浅谈数学课堂教学中学生能力的培养

浅谈数学课堂教学中学生能力的培养

摘 要 随着教育改革的不断深化，旧的教育理理念和教育思想已不能适应新的课堂教学需要。根据新课标的要求，要培养学生的能力，数学教师就应顺应时代的潮流，推行创新教育。同时，要不断探索创新教育的方法和途径等。

关键词 数学教学 学生能力 培养方法

社会的发展需要高素质的人才，教育的目的就是要培养人才，现代的教学核心是培养学生的创新精神与实践能力，围绕这个核心，开展的一切教育活动，都应向着有利于学生个性的发展、特长的发挥，现就如何培养学生的创新精神与实践能力谈谈自己的观点。

一、加强思维训练，挖掘学生的创新潜能

要实现课堂教学中的创新教育目标，就必须对学生加强各种思维训练，需做到：

1、加强发散思维与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式，是创造力的核心。在思考问题时，要想提出尽可能多的新见解，必须依靠聚合思维，它是跟着发散-聚合-再发散-再聚合的轨迹循环往复，直到创造成功。教学中，我是通过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，通过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。

2、逻辑思维与非逻辑思维相结合。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要部分。但是直觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和实践检验。教学中，我一方面通过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识对比较简单的问题作出判断、推理；另一方面又注重培养学生认真思考、积极猜想的心智，为探求创新构建必要条件。

3、注重发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不同角度、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散思维习惯，促进学生的探索创新。例如：当学生在思维过程中出现求异因素时，我则给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮助他们获得成功。这样，学生会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会积极地作出“还有另解吗？”的求异思考，从而使学生的创新潜能得到挖掘。

二、精心设置课堂诱导、激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力

数学课究竟要上出怎样的水平；达到怎样的程度，我几年的感悟：首先课堂