农村小学语文课改的弊端

2014年中小学论文评选 编号：---

小议农村小学语文课改中的问题

自从新课改以来，对于如何上好一堂语文课，教育界很多专家、学者及学校领导和一线教师们进行了艰苦的探索和改革。要求各个学校必须实行新课改。还未开学，上级领导就分批组织我们中小学老师进行课改的培训，很多教师也认真研究和借鉴了许多先进的经验，刚开学，老师们就结合自己本班的实际分小组、建组名、想口号。我们学校可也说是在如火如荼的开展着课改工作，在这两个月的课改教育教学时间里，我感悟颇多，现我就谈谈在农村小学语文课改中存在的一些问题。

一、盲目追求，迷失自我

有些年轻教师身受应试教育的影响，对语文课程改革抱有浓厚的热情，但是他们对于新课标所倡导的教育理念知之甚少。虽然拥有改革的勇气和强烈的求知欲和创造欲，但农村学校由于受客观条件的限制，不能全部走出去观摩，学习他人之长。虽然上级领导部门对新课程进行一些培训，可两天的时间只能听两节示范课和几场报告，也是多重理论讲解轻实践指导。我们都知道课改工程不是一两天可也完成的事，必须要在教育教学中不断探究和总结，平时多学习、多请教，但是在农村小学的老师们教学任务繁重，工作量大。数学老师往往带着两个班，并且有的还要兼班主任工作，再加上领导安排的其他事情，整天忙的不亦乐乎，没有时间和精力去学习教育理论和新的教育方

法。所以在农村学校的老师很难落实新课标精神，他们有勇气打破旧的教学模式，但是破了以后怎样立，却是老师们感到迷茫的事。加上传统教育是以分数定标，很多老师知道课改是注重学生能力的培养，可老师就担心学生学习的成绩得不到提高影响他们的考核。因此，我们很多老师的课改工作盲目追求，还缺乏落实精神。 二、以教师的教材为中心，忽视学生接受能力

有部分年老的教师，教育理念陈旧，运用新的理念和多媒体设备比较难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课已完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的“老师讲 学生听”的讲授方式，一直讲到40分钟结束，有的还嫌时间不够用。所讲内容全面繁杂，从生字的音形义到新词的解释，从句子的含义到修辞的妙用，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析。或者有的教师进行所谓的“小组合作学习”，老师提问，表面上看，学生纷纷讨论，不断的举手回答，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。对于学生的回答，符合教师的设定就给予肯定，超出自己的计划或预想之外，就给予否定。在课堂上学生只须认真听课、认真记好笔记，就能完成作业，就达到了教学的目的。由于学生的主体地位在课堂上没有体现，教师低估了学生的学习能力，忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求，学生的主动性和积极性得不到发挥，教师口若悬河的讲解，学生无所适从，抓不住重点，掌握不了要领，昏昏欲睡，致使学生对语文学科

失去了兴趣。由此可见，这样的老师是多么的尽职。就是由于老师长期这样的讲授，所以他们很难相信离开课本也能上好课，也不敢大胆放手让学生自学，导致他们对课改有质疑。 三、备课形式化，教学方法单一

不少教师写教案大多是千篇一律，所以大多是教参或往年的翻版。有的甚至直接带上教参，凭着经验照本宣科。有个别教师写教案，纯粹是为了应付检查，等要检查了，夜以继日的补写，有的甚至把同级老师的教案复印上交。这些形式主义的备课，可见这样的教案大多是没有实用价值的。从而会导致教师上课只有任务，没有目标，讲完了事，不讲效果，不论什么课都是千篇一律：作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等。因为他们觉得什么“学案”和“导学案”太麻烦，由于种种原因一些先进的电教设备、多媒体设备，长期被封在室内，无人问津。 四、农村孩子的家长配合难以到位。

家长是学生的第一位老师，但是，农村学生目前有三种状况让教师感到头痛。一种是，想配合而无能为力。许多家长学识有限，对现代教学提出的问题感到很茫然，无法谈的上让家长进行家庭辅导。二种是有能力而不配合，这类家长都比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。也许，在他们认为孩子交给了学校就是老师的事了。第三种情况是没有人配合。许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈照顾，只管孩子的吃穿住行，不过问学习情况，在这种情况下，没有家长良好“照顾”只有靠孩子的自觉学

习，幼小的孩子又有多少能有自觉学习的习惯呢？顶多是为完成作业而已。做预习单也是为了完成任务，农村孩子的家庭没有什么电脑，资料书也少，搜集资料的话就是个问题，这也是语文教学和各科教学普遍存在的问题。

总之，我们目前的课改工作还存在很多问题，可就因为这些问题，我们才知道语文教学改革不要在形式上改来改去，那不是问题的根本。语文课堂教学单从方法中求效应、找出路是不行的，语文教学的关键在问题设计。教师首先要凭借深厚的文化功底对文本进行深层解读，要能够察人之所未察、道人之所未道、言人之所不能言，要把自己深刻的理解设计成适合本班学生的问题，引导学去思考、去讨论、去探究，在互动中引导学生作出创造性意义的思考，从而引发学生追问和探究的热情。只有我们农村小学的语文老师把课改工作真正落到实处，也只有在教育教学中不断的发现问题、解决问题，才能使课改工作的作用得以显现。才能使我们的教育事业得到发展。