2008-2013江苏省教师资格证教育心理学（中学）试题及答案

江苏省教育资格证考试真题

序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作、明确活动方向的阶段。在这个阶段，主体的主要学习包括确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)和使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务，教师必须做到以下几点：

(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。

(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。

(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。

(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。 四、论述题 1．[参考答案]

我认为奖励比惩罚好，原因如下：

(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

(3)奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成其在同学中的孤立。

(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。

(5)内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。 2．[参考答案]

(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、关丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。 情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。 (2)知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。

2013年江苏省教育资格考试真题 教育心理学(中学类)

一、选择题(每题1分，共20分)

1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是( ) A、维果斯基B、布鲁纳 C、廖世承 D、桑代克

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2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为( )

A、关键期 B、最近发展区 C、不平衡 D、差异性

3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的( )

A、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性 C、不平衡性 D、差异性

4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的( ) A、发现问题 B、解决问题 C、提出假设 D、检验假设 5.行为目标的三要素是( )

A、具体目标、产生条件、行为标准 B、确定目标、产生条件、行为准则 C、具体目标、行为标准、确定目标 D、具体目标、产生条件、实现目标 6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是( ) A、认知理论 B、联结理论 C、完形顿悟说 D、建构学习理论

7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是( ) A、品德 B、态度 C、创造力 D、技能

8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了( ) A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我 9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是( )

A、操作性知识 B、理性知识 C、程序性知识 D、感性知识 10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果( ) A、形成性评价 B、总结性评价 C、标准参照 D、常模参照 11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是( )

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练

12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于( ) A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、总括学习

13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征( )

A、定势 B、功能固着 C、食物直观 D、变式 14.智力和创造力之间的关系( ) A、低智商者一定没有创造力

B、高智商的创造力一定低 C、低创造者的智商一定低 D、高创造者的智商一般 15.掌握了金这个字，从而学习鑫，是体现了( )

A、重组迁移 B、负迁移 C、具体迁移 D、一般迁移 16.学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是( )

A、自我强化 B、内部强化 C、替代性强化 D、负强化 17. 心里自我的形成一般是在( )中实现的。

A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 18. 成就动机理论中那些力求成功者成功的概率是( ) A、20% B、50% C、80% D、100%

19. 在下列选项中，属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是( ) A、模仿 B、知觉 C、评价 D、形成价值体系 20. 心理辅导包括两方面的内容包括( )

A、学会调适和寻求发展 B、学会调试 C、健康模式 D、学会发展和追求目标 二、填空题(每空2分，共20分)

1.影响迁移的因素有：相似性、( )、学习的心向与定势。

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2.制约课堂管理的因素：教师的领导风格、班级性质( )、对教师的期望。 3.心理评估的两种参考架构模式是：健康模式和( )。

4.元认知控制过程包括制定认知计划、( )、认真过程的调整与修改

5.美国的马斯洛把其需要层次理论中自我实现的需要分成认知、( )、创造力 6.波斯纳指出，教师成长的公式的成长=经验+( )。 7.心理健康是一种良好的、( )心理状态与课程。

8.态度与品德行成的过程经历了从( )、认同、内化三个阶段。 9.个人对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为( )。 10.心智技能有以下几个特点对象具有观念性、( )、结构具有简缩性 三、名词解释(每题4分，共12分)

1.教学策略 2.问题 3.自我意识 四、简答题(每题5分，共20分)

1.简述怎样提高知识直观的效果 2.简述广义的学习 3.简述资源管理策略的内容 4.简述品德的实质 五、论述题(每题14分，共28分) 1.论述耶克斯多德森定律

2.论述如何运用记忆规律，促进只是的保持并结合教学实际。

参考答案：选择题：1-5 DBBCA 6-10 DBBCD 11-15 BCDAC 16-20 CCBCA

填空题：1.原有的认知结构 第五章2.班级规模 第十三章3.疾病模式第十一章 4.监视计划第八章 5.审美 第四章6.反思 第十五章238页7.持续的 第十一章8.依从第十章 9.自我效能感第四章 10.执行具有内潜性第七章

名词解释：1.书P122 2.书P137 3.书P23

简答题：1.书P91 2.书P30 3.书P131 4.书P153 论述题 ：1.书P67 2.书P101

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