小学生语文写作能力的培养策略研究

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小学生语文写作能力的培养策略研究

作者：雷欢梅

来源：《课外语文·上》2018年第03期

【摘要】写作是语文知识综合运用的过程，写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要标准，但是小学生语文写作能力的培养具有自身的特殊性。在小学生语文写作能力的培养过程中，由于会受到学生知识积累、写作兴趣、语言思维习惯等多种因素的限制，所以需要语文教师制定科学的写作教学策略。

【关键词】小学语文；写作教学；写作能力；培养策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在素质教育背景下，书面表达能力已经成为一个合格人才的必备素质。语文课程作为语言规范教育的主要载体，从小学阶段开始就是重点课程，小学生语文写作能力的培养也就成了语文教学的重点。但是小学生写作能力的培养是个系统工程，会受到很多因素的影响，也很难一蹴而就。尤其是一些对语文写作不感兴趣的学生，在写作能力的发展上往往比较滞后，在写作过程中所犯的错误也是五花八门。因此，在语文教学过程中，语文教师要重视对学生写作能力的个性化分析，加强对学生写作思维和写作语言的规范训练，为学生写作能力的培养营造一个良好的学习环境。

一、重视语文写作基础知识的积累

小学生语文写作能力的培养，需要提高学生综合运用各种知识的能力，所以语文基础知识的积累是提高学生写作能力的基础和关键。首先，语文教师要引导学生加强对于生字、生词的积累、理解和记忆，掌握它们的基本用法。为了扩大学生的词汇量，语文教师还可以加强近似字、同偏旁、同义词、反义词的对比性教学，提高学生的知识积累量，丰富语文写作时的词汇选择，等学生积累一定量的基础知识后，才能在写作中熟练运用。其次，语文教师要帮助学生学好语法知识，掌握更多的语言表达技巧，如对于比喻、夸张、对比、排比等写作手法的运用，语文教师可以进行专门的教学，让学生可以针对不同的表达情境进行有效的写作。再次，语文教师要引导学生积累写作经验和写作情感，让学生在写作时可以有感而发，可以文思泉涌。

二、引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想

语文写作是语文综合能力的输出，写作教学不能仅仅局限于书写方面的训练，学生的所看、所听、所感、所想都是写作灵感的重要来源，所以语文教师在写作教学中，应当减少机械性的知识灌输，多给学生观察、倾听、体验和联想的机会，丰富学生的语文学习体验，这对学生写作能力的培养将会形成有效的促进。首先，语文教师要加强听说教学，提高学生的口头表