浅谈小班幼儿良好常规的培养

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学前教育本科

浅谈小班幼儿良好常规的培养 石晓雪 050112200701 倪自玲 2015年11月10日

浅谈小班幼儿良好常规的培养

摘 要： 幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。著名教育学家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。所以，培养良好常规对于小班幼儿具有极其重要的意义。 关键词：小班 幼儿 常规培养 教育方法

一、常规的意义和作用 1．常规的意义

常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。

2．常规的作用

首先，培养生活规律。从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿具有科学的生活节奏。既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。其次，建立安全感。人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活。他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。再次，培养自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养。如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲

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念，做到进食不说话、排队不乱挤、不强抢别人的玩具、不伤害别人等，从而遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

二、培养幼儿良好常规的内容

（一） 用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识

孩子们都非常喜欢听故事。比如故事《小猪变干净了》。起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友，让幼儿有所感触。从而使幼儿有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。

采用儿歌等艺术形式培养幼儿良好的常规意识。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。因此，我和孩子们一起编了首洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让幼儿熟练地掌握要领又可熟悉动作的先后顺序，并且能够培养幼儿良好行为习惯的意识。 （二）让幼儿参与常规的制定

让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上??其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己提出来的想法比老师提的意见更有影响力，更容易被遵守。 （三）建立民主、平等的师幼关系

《纲要.》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈??”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心” 都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响

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到旁边的幼儿。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我。经过一段时间的努力，他初步形成了比较好的行为习惯。 三、幼儿常规的方法

（一）根据幼儿年龄特点，选用适当的方式引导

1．游戏法

小班是游戏化的一日生活，幼儿的主要学习途径就是游戏。因此,教师要特别注意游戏化的语言，充分利用幼儿爱游戏的特点，调动他们积极参与的主动性。由此易于幼儿接受各项常规。如小班幼儿入园初期排队是比较困难的一项内容，我们运用游戏开小火车或搭公交车，鼓励幼儿能够模仿小火车车厢，一节跟着一节走不掉队。通过请幼儿扮演小警察送玩具宝宝回家的游戏,让幼儿能够积极主动的将班级各类物品按固定位置摆放，促使幼儿产生责任感，为自己能够帮助别人感到高兴和自豪。同时，使幼儿对班级物品的位置产生深刻印象。养成不乱拿、乱放的好习惯。如杯子放在杯架上、图书放在图书架上等。通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具该放什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿、哪里放的常规意识。

2．情境法

小班幼儿的年龄特点是对感兴趣的事物,他们就容易接受,并且接受很快；反之注意力就不易集中。情境式教学是小班最有效的方法之一。我们利用小班幼儿喜欢想象的特点,采用情境式的教学,设置各种幼儿熟悉的场景或是各类小动物的情境，吸引幼儿注意，激发他们参与的兴趣。：通过让幼儿帮助或模仿小动物等环节贯穿教育活动。如：午睡环节首先为幼儿创设安静而舒适的睡眠环境，然后教师扮演猫妈妈与小猫咪们睡大觉，养足精神捉老鼠。通过情境让幼儿听一听哪里有老鼠，鼓励幼儿安安静静休息，谁也不当出声音的大老鼠。幼儿都非常愿意当小猫咪因而能够安安静静的躺好，睡醒了再跟猫妈妈一起做游戏。通过情境法即能帮助幼儿接受活动规则，培养良好的常规习惯，同时有助于幼儿发挥想象力、观察力，促进其多方面发展。 （二）借鉴适合于年龄特点的好方法

首先，对孩子我们应做到“五心”。提高孩子对老师的信任度，增强幼儿的信任感会很大的益处，我们所说的“五心”是指：“爱心、细心、耐心、关心、

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