如何利用图文混合排列制作电子小报

《如何利用图文混合排列制作电子小报》说课稿

说教材教材的地位与作用：图文混排是中等职业教育课程改革国家规划新教材计算机应用基础第四章文字处理软件应用第5小节的内容共4学时，本节的内容是学生已掌握文字处理软件的基本操作，文档格式的设置，以及表格操作的基础上学会在文档中插入文本框、图形、图片、剪贴画、艺术字并进行格式设置从而实现图文混合排，既是对前面学过的word知识技能的一个综合运用又是将所接触过的零散的知识加以系统化和结构化，对于学生全面掌握文字处理软件起着至关重要的作用。

教育目标，根据大纲对本节课的要求，结合中职生的认知水平和心理特点，我制定了如下3点教育目标：

知识与技能：会在word中插入文本框、图形、图片、剪贴画、艺术字并进行格式设置，能根据实际要求进行图文混合排版，制作电子小报。

过程与方法：从问题解决的需要出发，剖析制作电子小报的基本方法体验操作的关键步骤，按照要求选择合适的素材进行创作，养成自主学习的良好习惯。

情感态度与价值观：在感受以环保为主题的电子小报的制作过程中，树立正确的审美观和积极的人生态度，增强环保意识和社会责任感。由此我确定本课教学重点为文本框、图形、图片、剪贴画、艺术字的格式设置，以及合理灵活的进行图文混排。合理灵活的进行图文混排也是本节课的教学难点，那么教学的关键点则是文本与图像的环绕方

式，图像与图像之间的叠放次序，以及多种图像之间的组合方式， 说教法：

在建构主义理论的指导下以及多元智能理论遵循从感性认识到理性认识的思维发展规律我确定了如下的教学方法：以任务驱动法为主线同时结合展示法、讨论法和讲授法。

任务驱动法既在一个制作电子小报的典型任务驱动下展开学习活动，激发学生的学习兴趣，燃起学生的求知欲望，在完成任务过程中，培养学生自主探究能力和利用计算机解决问题的能力。而讨论法，讲授法则具有大信息量的特点，对于指导大多数学生进行有目的的学习，将导、学、问、辩有机的统一起来，有助于学生知识体系的合理建构。 说学法：指导学生掌握正确的学习方法至关重要，根据我所教的学生特点，基础较薄弱，厌学情绪较高，讨厌老师满堂灌，喜欢按照自己的兴趣在电脑上进行操作，我在本节课着重指导学生进行自主探究，举一反三，和查阅资料三种学习方法，自主探究既在分析任务和完成任务的过程中，学生始终是学习的主动建构者，他们在动脑动眼动手动嘴的过程中获取知识，从而从厌学到好学的转变。而举一反三举一是其中一种模式，反三是按图索骥，即在教学过程中我只给出文本框的插入和格式设置方法，让学生触类旁通学会其他图像的插入和格式设置方法，使学法得到迁移，达到会学和学会的目的。查阅资料法既学生按照要求查找相关资料以美化小报的版页，促使学生的学习从课内迁移到课外，养成利用网络查找信息的良好习惯。 说教学过程：

复习提问——创设情境，呈现任务——展开探索——完成任务的阶段——反馈与评价