初中英语词汇识记的有效策略

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初中英语词汇识记的有效策略

作者：刘彦飞

来源：《教师博览·科研版》2015年第06期

[摘 要] 本文结合教学实践，着重阐述在初中英语词汇教学中，教师如何通过小老师给力晨读、单元新词“任我行”、重点词汇编故事以及第二教材“助力车”等别样的策略，激发学生的英语学习兴趣，提高学生词汇识记的效果，掌握基本的语言知识，为后续的英语学习和发展打下良好的基础。

[关键词] 初中词汇；识记；有效策略

《义务教育英语课程标准（2011）》（以下简称《标准》）提到基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。因此，作为教师，我们的首要任务是保持学生学英语的兴趣、自信心，帮助他们形成有效的学习策略，培养他们的自主学习能力和合作精神，使他们掌握一定的英语基础知识和综合语言运用能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。 一、初中英语词汇识记的障碍

初中一年级英语与小学英语多有重复，故此阶段学生学英语的兴趣和积极性较高。到初中二年级，真正进入初中阶段学习。初中英语不仅重视听说，而且强调读写，对学生的外语词汇和语法提出了更高的要求。词汇、语法的较高要求导致学生英语学习兴趣和积极性的降低。加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，部分学生在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决。久而久之，学生对英语由喜欢到畏惧再到厌恶以至于最后放弃这一科的学习。

笔者任教学校的学生多为外来民工子弟，英语基础很薄弱，学习的积极性不高，回到家里也不能保证学习的时间和空间，学生词汇识记障碍问题尤为突出。对此，教师应以人为本，承认差异，提供平台，允许学习能力强的学生优先发展，然后让这些优秀的学生充当小老师，帮助老师辅导那些学业上相对落后的学生，达到共同进步。 二、初中英语词汇识记的有效策略

词汇是英语学习的基础。为了帮助学生搬开英语学习过程的绊脚石，教师应不断探索和尝试词汇教学和识记的好方法。在多年的教学实践中，笔者积累了一些策略，能有效地帮助学生解决词汇学习的困难。 策略一：小老师给力晨读课