《比热容》教学设计

《比热容》教学设计

一、教学理念：

1．本节用“夏日海滩与沙滩”的对比创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。 2．鼓励学生大胆猜想与假设，让学生经历基本的科学探究实践过程，体验科学探究成功的愉悦，并学会从记录分析讨论中学到规律性知识。 二、教学目标： 1、知识与技能：

(1)了解比热容的概念，理解比热容是反映物质属性的物理量； (2)会查比热容表，知道水的比热容： 2．过程与方法：

(1)通过探究实验，了解比热容的概念，体验科学探究的过程； (2)用比热容解释简单的自然现象； 3．情感态度与价值观：

(1)培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神； (2)学会交流和谈论，培养学生的团队精神。 三、教学重点：探究比热容的概念 教学难点：用比热容解释自然现象

四、教学方法：演示、讲解、启发及探究式教学法(提出问题——猜想——讨论——设计实验——进行实验——寻找规律——得出结论)

五、学法指导：引导学生观察、思考、分析、推理、讨论、总结、反 思、交流、联系实际生活

六、教学准备：多媒体教学设备(一套)；秒表(一块)；天平(一台)；火柴、[铁架台，石棉网，酒精灯，烧杯，水，沙子，自制气体温度计——即利用带导管的试管与微小压强计组成]各两套。

七、教学过程设计：

教学 师生互动 环节 课前 配乐欣赏风景图片 欣赏 创设问题情景：展示两幅风景图片。 引课 间交流 学生根据生促进学生之学生活动 教具 设计意图 使用 让学生联想到自己如果身处其中的感受。 活经验谈自己的看法 教师根据学生的实际情况提出问题：同样是(1)学生 交炎炎的夏日，为什么人们喜欢到海宾度假而流、讨论选代不到沙漠度假? 表谈经验、观 调动学生的学习兴趣；培养学生的观察能力，想象能力及语言表达能力 多媒体较赤脚走在日照条件相同的海滩上与海水射下海水与课件展中哪种情况让人感觉凉爽? 沙子温度升示相关教师进一步提出问题：同一时刻，为什么海高的原因 内容 水和沙子温度不一样? 教师根据学生回答情况，先让学生结合生活经验猜想、假设。 （1）培养学生结引导学生从海水、沙子升高温度需要从外界合生活实际解决吸收热量入手，进一步思考如何研究相同质学生分组讨自然过教师归纳:海宾气候与沙漠气候的差异决定点。 度将物了人们的选择。 理与生教师再次引导学生结合自己的亲身经验比在日光的照活相结合 (2)学生分析:明确探量的水和沙子吸收相同的热量后升高的温论：说出猜究内容度。 (1) 引导学生结合实验室的情况自己设计实验案、设计理由 对提出的问题进行实验验证。 想、设计方问题的能力；（2）培养学生设计实验、选择合适的器材减小实验带来的误差。 最后，综合学生提出的实验方案，选择合理可行的实验操作方案。 具体实教师根据学生的分析讨论引导学生从以下（1）学生讨常规的 施探究几方面完成实验探究： 论说出实验实验设（1）培养学生实实验的(1)由物理实验通常采用的控制变量法入手探究过程中备装置事求是的精神、认设计过确定利用天平可称量出质量相同的水和沙物理上通常（多媒真对待科学的态程 盛放在相同容器内。 采用的方法体课件度。 (2)由实验室所能提供的仪器设备选择相同及实验过程展示） （2）培养学生观的热源----相同的酒精灯（控制火焰的大小中应注意的相同）可以在相同时间内给水和沙子同时加热，使其吸收相同的热量 事项。 （2）实验数察实验现象的能力，综合分析实验数据的能力以及如何正确处理实验中可能出现的问题的能力。 （3）教育学生遵循严谨的实验操作过程，避免实验错误，减小实验误差。 (3) 为了减小读数上带来的误差选用两只同据记录表格样规格的温度计测量水和沙子升高的温度。的设计。 并强调“升高的温度”是物体末温与初温的（3）观察实差值。所以只要分别测量出沙子和水的初温验现象、记录与末温。就能得到所要测量的值。 实验数据。 （4）根据实验的需要设计出合理的实验数（4）分析实据记录表格。 物质 水 沙子 验数据、得出吸收升高质量 初温 末温 实验结论。 热量 温度 相同 （5）组装实验装置进行实验并记录实验数据。 （6）根据实验数据记录分析得出实验结论：质量相同的沙子和水吸收相同的热量后沙子升高的温度高。 （7）实验交流与评估 因势利教师进一步提出问题：如果取质量相同的沙（1）学生讨多媒体导引出子和水，让它们升高相同的温度，沙子和水论说出实验课件展探究内吸收的热量相同吗？探究过程与上述探究设计方案。 示问题 容(2)并过程基本相同，其变化如下： （2）完成实现象寻找规律，能一反三，学会根据散型思维、能够举（1）培养学生发进行实实验数据记录表格变化为： 验引出物质 比热容水 的概念 沙子 验数据记录够用自己的语言描述出自己所要阐述的观点。 （2）提供学生之间交流、协作的机会，使其认识到团结协作的重要性。 升高吸收质量 初温 末温 表格的设计。 温度 热量 相同 （3）观察实验现象、记录实验结论：质量相同的沙子和水升高相同的实验数据 。 温度后水吸收的热量多。 （4）分析实教师引导学生由该实验为基础推广到其它验数据、得出物质，例如：水、煤油或酒精，它们质量相实验结论。 同，升高的温度相同，则吸收的热量是否相同？其研究方法相同，（感性趣的同学课外活动时间到实验室可以做进一步的实验探究）但得出的结论是不同物质，质量相同，升高温度相同，吸收的热量不同。物理学中为了比较物质的这一性质，引入了“比热容”，并规定单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量为该物质的比热容。 几种物质的比热容：（单位：J/（kg. ℃）） 水 酒精 煤油 了解比热容表 冰 蓖麻油 沙石 4.2×103 2.4×10 2.1×103 2.1×103 1.8×10 0.92×103 33结合对比热容的理解可以3铝 干泥土 铁、钢 铜 水银 铅 0.88×103 0.84×10 0.46×103 0.39×103 0.14×10 0.13×103 3解释：赤脚走在日照条件相同的海滩上与海水中哪种情况让人感觉凉爽?让学生感知到学有所用。 由表中可知水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。同理外部条件一样，吸收相同热量时，水的温度变化小。 相 实验装关 置的改的 进及原实 由 （1）由于实验室的温度计示数对应的刻度小，学生坐着看不见，为了增强演示效果。 验