汉语拼音教学中的几点思考

浅谈汉语拼音教学的几点思考

汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。学习汉语拼音真可谓任重而道远。但是由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力和分辨能力都很薄弱，学生感到很难学，老师也感到很难教。

上个学期我新接手了一个一年级的班级，一边要进行一年级新生的常规训练，一边要进行汉语拼音教学，刚开始的时候真心觉得很难，就好像在教一门外语一样。但慢慢地，在不断地摸索和同年级老师的相互学习中，我也找到了一些方向，并且越来越得心应手了。现在再回过头来想一想，我有了以下几点思考，也不知道对不对，今天想跟大家做一个交流。 1、 巧用插图，一举三得

鲜明生动的图象能集中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。我们的语文课本，在拼音部分里，有很多音形并茂的插图，这些插图基本上可以分为三种类型:表音、表形、既表音又表形，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。我们要充分利用好。如学习h这个声母时，从图导入：两个小朋友坐在椅子上在干什么？学生看书上的插图，就会回答：“他们在喝水”。是呀，“小孩喝水hhh”，接着让学生把h读得轻些、短些，这样就会发声母h了。字音会了还不够，还要继续观察h的字形，老师就可以接着提问：小朋友坐在什么地方喝水呀？小朋友又要看图了，大家找到了椅子，还发现椅子的一侧好像h呀，那长长的一竖就是椅子的靠背，右弯竖就像椅面。孩子们这样一发现，这个h的形也记住了，真的很有趣。很多拼音都可以这样教，学生学习拼音的积极性也调动起来了。 那课文的插图是不是这样用就可以了呢？我觉得还不够。虽然我们现在是在教汉语拼音，但时刻不要忘了语文听说读写的功能，我们一年级孩子的说话很重要，课文中有那么多那么贴近孩子生活的插图，当然应该好好地训练孩子们的语言表达能力了。比如在教学第一课a、o、e时，我就让学生来说话：“从图上，你看到了什么？”很多一年级的孩子就会站起来说：“一个小女孩。”“一只公鸡。”显然这样的说话是不够完整的。于是我就启发他们：“小女孩在干什么呀？”能

干一点的小朋友就马上会说：“我看见一个小女孩在唱歌。”后面的同学也会跟着说：“我看见有一只公鸡在河边喔喔喔叫。”这样一训练，很多学生就会说一句完整的话了。从一开始学习拼音就进行随堂的语言训练，孩子们语言表达能力的提升是初有成效的，由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，。 2、编顺口溜，攻克难点

教了汉语拼音教学后，你就会发现有很多的难点，教了无数遍，学生还是经常会搞错，这时候如果给你有心编一首顺口溜，可能会事半功倍。比如”bdpq”是很容易混淆的，于是我一边做动作一边念到：左拳b，右拳d，两拳相对念bd；左下p来右下q，两拳朝下念 pq。学生也一边念一边做动作，很快就能分清这四个声母了。再比如声调标在那个单韵母上很多孩子分不清，那很多老师也会教孩子们念《标调歌》，“有a不放过，没a找oe,iu一起标在后。”这样一念，学生就掌握了标调的规律了。还有在四线格里写拼音，有很多孩子就会上格顶着天，下格写出头，而要求写在中格里的字母则又没有写满格，于是我也编了一首顺口溜，帮助孩子们记忆：“拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点。住中格，写满顶两边。”孩子们写的时候只要脑子里浮现这么一首顺口溜，自然就不会乱来了。我发现利用这些浅显易懂的顺口溜，学生学得快，记得牢。 3、拼音教学，贯穿始终

汉语拼音教学我们一般花6个星期的时间，而后我们就要进入下一阶段识字的教学了。那是不是拼音教完了就可以丢到一边了呢?或许有些老师以为自己班上的孩子都已经会拼读了，不用再进行汉语拼音的教学了。但我认为这样是不行的，因为每个孩子的学习存在着个体的差异性，有些孩子可能确实已经掌握了，但也有些孩子并没有完全领悟或只是暂时记住了，一段时间以后又会忘记的，所以不断地复现很重要，这要需要老师们在教学生字的时候还要让孩子们去拼读，一些拼写方面的规律也要不断地提醒孩子们，这时候的效果是很好的，孩子们一边学习生字一边复习拼音，可以通过字来加深对这个音节的拼读。

总之，汉语拼音是小学语文教学的起点，只要多采用孩子们喜闻乐见的形式，就可以很好激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，使学生易于接受也乐于接受，我们

的拼音教学就一定能取得令人满意的效果。