《梅花魂》教学设计第二课时

《梅花魂》教学设计第二课时

一、教学目标

1．理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。 2．通过学习品读，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格；

3．有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情，爱国之情，培养学生的民族意识及爱国情意。 二、教学重点

把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 三、教学难点

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 四、教学准备： 制作多媒体课件。 五、教学过程： 一、复习检查。

指名读课文,说说本文的主要内容。 二、学生自学,教师点拨。

学生自由读课文，小组讨论课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:

①常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。 ②对一幅墨梅图分外爱惜。 ③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 ⑤船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。 三、引导学生品读三哭，体会眷念之情。 （1）体会外祖父读诗落泪的情感。

默读第二段，从哪些语句读出了外祖父的思乡情。

学生谈感受，再边想象外祖父读诗落泪的情景边有感情地朗读这些诗句，体会外祖父对祖国的思念。

（2）体会外祖父不能回国的悲伤。

让学生抓住“我”和外祖父心情的对比描写，通过对比朗读体会外祖父的悲伤。

（3）体会外祖父临行时的哭。

指名学生读第十五段想想此刻外祖父为何又泪眼朦胧了呢？再让学生交流：双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，有多少话想对远在大洋彼岸的祖国说，你们能把老人的心里话说出来吗？ 四、情寄梅花,领悟“梅花魂”

久居异乡的外祖父由于种种原因,无法回到故里,可他为什么把自己珍藏已久的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我呢?请大家认真仔 细读读课文,想想从哪些词句可以看出外祖父对梅花的珍爱?读出体会和感受。 有机出示以下两句子:

唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。 比较:“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。” 说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?(外祖父把画看得比生命还重要)你能读好它吗? 在华侨老人心中,梅花是不能受到一点玷污,为什么? 五、自学重点段13自然段,学生分组朗读并讨论:

1.梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用~~在书上画出来。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)

2.外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)

3.在外祖父眼里,梅花代表着什么?(是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)

4.外祖父喜欢梅花仅仅因为梅花不畏严寒吗?(像梅花一样有气节的人)你能列举吗?出示课件(岳飞、江姐、鲁迅、文天祥……) 5.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?

(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

6.“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?

(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。) 五、总结、扩展

1.本文开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。

2.梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心!就像《我的中国心》这首歌所唱的一样:洋装虽然穿在身,我心依然是中国心!我们一起来唱外祖父的心声:《我的中国心》。

3、播放《我的中国心》，升华情感。 六、布置作业

1.自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来,在班上展示。 2.从文中找出让自己感动的语句或段落,抄写下来。 板书设计:

1、读诗落泪 2、珍爱梅图

15、梅花魂 3、不能回国 中国心 民族魂 4、赠送梅图

天河区同仁实验学校 范玲玲