助理社工师考试重点（社会工作实务含例题）

上学，陪他做功课，晚上还帮他洗脚。在学校，小华常因打扫卫生等事与同学发生摩擦，同学嫌他做事“笨”，都不愿意与他分在一组做值日，因此小华提出不想去上学了。上述情况，社会工作者应帮助小华（ ） A培训学习习惯 B改善人际关系 C培养独立能力 D改善健康状况

五、家庭社会工作常用方法和技巧 例题： 45、家庭结构图是社会工作者在家庭评估中经常运用的重要工具，它用图形方式来显示家庭内在结构，家庭成员之间的关系，以及（ ） A家庭内部压力 B家庭内部的资源 C家庭的重大事件 D家庭与环境的界限

第十一章 学校社会工作

一．服务对象：学校中的学生和教职工

全体学生，特别是社会-情绪-文化适应有困难的学生；也与家长、学校和社区人员进行沟通，提供咨询

二．学校社会工作者应具备的素质 相关专业的知识背景； 社会工作的实践经验： 人文关怀的职业态度：

以人为本的职业道德： 尊重机构的宗旨和规范

尊重服务对象的价值观念和摹奉权利

保持专业素质和态度，并与其他专业人员竭诚合作

例题：

49、小峰的爸爸因为打架伤人而被判刑入狱，母亲离家出走，把小峰扔给了仅靠微薄的退休金生活且年老体弱的爷爷奶奶，班主任张老师发现小峰最近长闷闷不乐，申请恍惚，希望学校社会工作者小朱给予帮助。当小朱第一时间第一次与小峰见面时，针对此类服务对象的提特性，他应采取的恰当表达是（ ）

A“张老师让你来找我，以后每个星期五下午我着这里等候” B“张老师让你来找我，我很想听听你自己的想法” C“张老师让你来找我，你自己觉得有没有问题？”

D “长张老师让你来找我，让我们现在开始讨论你的问题吧。”

三．学校社会工作内容

全体学生生活辅导：培养学生正确的生活态度和健康的生活方式—开放性、变化性 (防火逃生训练)

全体学生职业辅导、全体学生成长关怀、全体学生责任培养 全体学生学业辅导：学习兴趣小组等

特殊学生服务：行为问题、厌学、身心障碍，继父母、单亲、服刑、残疾家庭，资优、特长、转校生

四．特殊群体面临的问题

行为问题：1学习适应 2情绪障碍 3人际关系紧张 4品德不良

转校生： 1同辈团体的接纳 2教材教法的适应 3学校规范的认知和遵循 资优生： 1情绪问题 2同辈交往问题 3适应和发展问题 特长生： 1情绪问题 2学习问题

残疾人家庭学生、单亲家庭、服刑人员家庭：

1家庭成员情绪问题 2孩子的照顾问题 3经济压力 4孩子的适应和发展问题

例题：

48．小李是一名学校社会工作者，最近打算为有行为问题的学生提供小组工作服务。班主任老师问小李什么叫“行为问题”，她向班主任老师解释道：学生的行为问题是指在其成长过程中经常表现出来的与社会化要求和社会行为规范不相符合的不利于个体健康成长的

( )。

A．外显行为 B．失常行为 C.内隐行为 D．超常行为 五．学校个案社会工作原则

自愿原则 保密原则 平等沟通原则 以人为本原则

例题：

79．小琴是一名高二学生，以前成绩一直在班级里名列前茅，但自从上学期期末考试成绩考的不理想以后，一直闷闷不乐，情绪非常低落，最近厌学的情绪非常严重，越来越不喜欢学校，针对小琴的问题，作为一名学校社会工作者为她制定的个案工作目标可能包括( )。 A.改变小琴过分看重分数的想法 B．培养良好的学习习惯和学习方法 C．改善与父母的亲子关系 D．改善与老师的师生关系 E.确立正确的学习目标和学习动机

六．学校社区工作基本过程

建立关系：探访社区机构及重要人士．建立良好的工作关系——“让社区居民知道社会工作者是谁”

情境估量：进行杜区调查，了解社区情况 发展计划 社区活动 成效评估 七．学校小组工作

选题 招募 甄选 实施 评估 跟踪 八．心理辅导方法

行为改变技术：应用增强、惩罚、削弱、隔离等策略，改变学生的不良行为

人际沟通分析： 人与人的心埋地位分为四种：“我不好，你好”“我不好，你也不好”

“我好，你不好”“我好，你也好” 健康心理

沟通形式：且补沟通、交错沟通、暖昧沟通 人格结构：儿童、成人、父母

例题：

49．小莹是一个从农村来到城市的初二学生，因方言问题，上课不敢举手发言，同时因自己成绩和同学有差距，认为自己很笨，很害怕与老师、同学交流。作为社会工作者，会对小莹的情况，辅导介入的重点应放在( )。

A.人际沟通能力培养 B．朋辈交往能力的提升 C．自信心方面的训练和提高 D．情绪调节方面的辅导

50．学样社会工作者小林最近听到他所服务的学校班主任王老师多次反映，说她的班里有个叫大勇的学生近来举动很反常，要么一个人闷闷不乐，要么就很容易对同学发脾气，她希望小林能给大勇辅导。小林在给大勇做辅导时，首先应( )。

A.进行需要评估 B．建立专业关系 C．进行问题评估 D．拟定服务计划

50、处于青春期的小亮最近学习遇到困难，常常不能控制自己的暴躁情绪，不是摔东西就是与父母吵架，有时甚至离家出走，整天泡在网吧。社会工作者与小亮面谈后，共同确定了帮助小亮的工作目标，即学习情绪管理方法并改善学习状况。社会工作者对小亮进行情绪管理辅导的起点是（ ）

A学会认识和辨别情绪 B规避情绪暴躁的负面影响 C学习正确控制情绪方法 D防止情绪暴躁造成的后果