电子书包环境下的小学科学教学模式研究

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电子书包环境下的小学科学教学模式研究

作者：葛德明

来源：《博览群书·教育》2014年第07期

摘 要：电子书包走进小学科学课堂，改变了传统的教学方式，为科学教学提供了更为多元化的应用模式。本文将探讨应用电子书包的几种教学模式的优势以及存在的问题，发挥电子书包在小学科学教学中应有的作用。 关键词：电子书包；教学模式

“电子书包”的含义是一个以学生为学习主体，以个人电子移动终端和网络学习资源为载体的，始终贯穿于学习各个阶段的数字化教与学的系统平台。在电子书包环境下，师生能够实现自主学习、个性化学习和课堂的高效互动。电子书包应用于小学科学教学之中，改变了传统的教学理念和教学方式，在教学实践中逐渐形成了多元化的教学模式。笔者参与的基于电子书包的小学科学教学实验，经历了三年时间，尝试应用了三种教学模式。本文将探讨这几种教学模式的优势以及存在的问题，促进电子书包在小学科学教学中发挥应有的作用。 一、基于备课教学系统平台的教学模式

自从在小学科学教学中应用电子书包，一种基于移动终端的备课教学系统平台也随之打包而至，在电子书包项目实验初期也起到了一定的作用。如三年级科学《纸的研究》一课，课前，教师将关于纸的文字、图片、视频等教学资源上传到授课平台；课中，学生首先登录教学平台，自行下载本节课的相关课件、探究活动记录表格等学习资料，教师使用教学终端播放课件资源的画面可以同步广播，在所有学生的移动终端上呈现。同样，学生移动终端的内容也可以主动投射至教师机或者白板上。学生在研究纸的吸水性时，可以拍摄小组实验录像或者照片并上传，也可以把实验记录表投射至其他同学的电子书包实现集体分享等。另外，教学平台的实时反馈系统即能够将教学、测试与评价等有机结合起来，并且自动生成报表，这样有利于教师及时了解学生的学习情况。在检测和评价的教学环节，教师还可以组织学生应用电子举手、抢答、快速反馈、主观题答题和提交等功能，增强师生交流互动的效果，提升了课堂教学效率。

这种应用模式试图通过平台尽可能地实现师生之间的互动，但也会出现一些问题。首先，电子书包相对于传统的教学方式，它的优势体现在人机互动上。在实际教学中，教师直接面对学生，师生间的互动似乎没有必要一定通过移动终端来实现，保证师生互动效果的最重要因素是教师教育观察能力。其次，这种教学平台的设计沿用了传统的教学模式，教师很容易上手，能够基本实现常态化应用。但是在这种应用模式下，学生固有的学习方式其实并没有得到本质上的改变。

二、基于电子教材的教学模式