七年级语文下册 7《最后一课》（第2课时）精品教学案（新版）新人教版

7、《最后一课》第二课时

一、学习目标确定的依据 1、课程标准的相关要求

（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 （3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 2、教材分析

阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。” 3、中招考点

记叙文阅读（含散文、小说）是河南中考的必考内容，综合河南中招试题来看 必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。

高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象，概括文章主旨。 4、学情分析

七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。 二、学习目标

（1）通过分析韩麦尔先生的形象，能说出分析人物形象的方法和答题格式。 （2）通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。

（3）通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法和答题格式。 三、评价任务

1、针对目标（1），设计两个活动：A组织讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？，B组织思考：韩麦尔先生到底是个什么样的人？

2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出环境描写的语句，在旁边做批注，B班内组织发言讨论环境描写的作用。

3、针对目标（3），设计两个活动：A通过出示问题，让学生自由归纳文章的中心，B通过引导学生发现总结，概括出概括文章主旨的要点。

四、教学过程 学习目标 教学活动 能通过对韩麦尔先生这一人物形象的分析，说出分析人物形象的方法和答题模式。 评价要点 描写角度 要点归纳 一、创设意境、情景导入： 上一节课我们通过分析心理活动了解 了小弗郎士。今天，我们再来看看小说 的另一个主人公——韩麦尔先生。 （课件出示课文题目及教学目标）。 二、目标一：通过分析韩麦尔先生的形 象，能说出分析人物形象的角度和方法。 自学指导一 内容：探究人物形象及概括方法 要求：思考：（1）作者描写韩麦尔 先生运用了哪些描写方法？找出来细 读批注。 （2）在“最后一课”中，韩麦尔 先生的感情有怎样的起伏变化？ 在相 关语句旁进行批注。 （3） 韩麦尔先生到底是个什么 样的人呢？ 加以概括。 方法：按照要求，做好圈点勾画，标注。 1通过分析韩 时间:10分钟 自学检测一 麦尔先生的1、外貌描写、动作描写 神态描写 语形象，能说出言描写 2、上课一开始，他用\柔和又严肃\的分析人物形语调说话。\柔和\表明他对祖国、同胞、象的方法和学生的满腔深情；\严肃\说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时答题格式。 候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 \用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我 批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接 着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美 了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。 当\最后一课\结束时，他尽情地吐露了

自己的悲愤。 \深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 3、一个普通人——镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… 一个可怜的人——最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… 一个爱国者——1）穿礼服 2）自责和对阿尔萨斯人的批评 3）赞美法国语言 4）下课时脸色惨白 5）尽全力书写“法兰西万岁” 师生共同归纳概括人物形象的方法和答题格式： 方法：抓住细节描写 梳理几件小事 概括人物品质 答题格式： ……（性格或品质），如文中…… 或 从……可以看出……是一个……的人。 三、目标二：通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。 自学指导二 内容：区分自然环境和社会环境环境描写及其作用 要求：独自完成下列问题 （1）、从文中找出环境描写的语句，批注出哪些是自然环境描写，哪些是社会环境描写。 （2）、在语句旁批注出其作用。 方法：默读课文，做好圈点勾画，批注。 时间:5分钟 自学检测二 （1）、“天气那么暖和，那么晴朗！” 能通过分析这篇小说中 分析人物形象的方法： 1、抓住细节描写 2、梳理几件小事 3、概括人物品质或性格。 答题模式： ……（性格或品质），如文中…… 或从……可以看出……是一个……的人。

2、通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。 (1)“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？( 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。第二句话是写“我”的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以显示最后一课的巨大教育作用。) （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？(布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。) （3） 课前的环境描写有什么作用？（烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 ） （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。） （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。） （2）、环境描写通常有哪些作用？ 渲染……气氛；烘托……心情；推动情节发展；表现人物性格。 四、目标三：通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法。 自学指导三 内容：小说主旨。 要求：能独立归纳出小说主旨。 方法：概括事件内容，结合人物情感。 时间:3分钟 自学检测三 的环境描写， 说出小说环境描写的一般作用。 环境描写分类： 自然环境描写、社会环境描写 作用： 渲染……气氛； 烘托……心情； 推动情节发展； 表现人物性格。

3、通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法和答题格式。 1、填空：《最后一课》记叙了……（概括内容），表达（现）了（赞颂了）……精神（品质）（提炼主旨）。 2、共同归纳： 把握（概括）文章主旨（中心），何处着手呢？ 抓住中心人物、核心事件，结合作者的情感倾向。 抓住文章结尾处的议论、抒情句。 能通过概括 《最后一课》 的主旨，归纳出把握文章主旨的方法 抓住题目。 ——“三抓法” 和答题格式。 文章记叙了……（概括内容），表达（现） 了（赞颂了）……精神（品质）（提炼主旨） 五、课堂小结 不朽的文学都有震撼人心的力量。在最把握文章主旨的方后一课，我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演，在这种特定的时刻，埋藏法： 在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起1、抓住中心人物、核迸发出来，令人动容，读者内心会产生深深的共鸣，这就是经典的魅力。 心事件，结合作者的六、课堂练习 情感倾向。 研讨与练习第三题。 2、抓住文章结尾处的议论、抒情句。 3、抓住题目。 ——“三抓法” 答题模式：文章记叙了……（概括内容），表达（现）了（赞颂了）……精神（品质）（提炼主旨）