综合实践活动2015省培学习汇报

综合实践活动2015省培学习汇报

地直街小学 赵芮 各位老师，新年好！

首先感谢教研员给我这样一个和大家交流的机会。

去年9月，我有幸参加了综合实践省培活动，下面就把我在十天学习中的收获和见闻与大家交流分享一下。

这次培训是由北华大学承办的，我们的学习地点在吉林农业科技学院。 这是开班仪式上，北华大学的两位领导分别致辞（幻2，幻3）然后学生代表发言（幻4），大家一起摆桌椅。（幻5），坐成一个大圆圈（幻6），班主任车老师带领我们破冰起航，这是他在给我们讲他参加汶川地震救助时的情景，告诉我们俩个字：珍惜。（幻7）

接下来车老师领我们做游戏，这是手指操的游戏（幻8）然后是“刮大风”的游戏，游戏中被抓要接受惩罚。（幻9、10），又换了个“大鸡，小鸡”的游戏。（11）

热身结束，开始了我们综合实践活动的方式--分组，先站成一个大圆圈，一至五报数，然后数一的一组，数二的一组，以此类推。小组成员先有5分钟互相熟悉的时间，然后选组长。（12）接下来以小组为单位给自己的小组制作海报，制定组歌和口号。（13）再汇报（14）

接下来的几天，各位专家教授就从不同的方面对我们学员进行培训，而我们就以小组为单位开始学习。（15/16/17）

大家都知道 （ 综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。）（18）下面我就以我们上课时常用的课题探究的研究性学习为例，跟大家探讨一下如何上好一堂综合实践活动课。

课题探究的研究性学习活动方式的核心是课题研究，以学生感兴趣的问题或主题为中心，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等方法，对课题展开研究。（19）

课题探究的研究性学习 一般包括以下基本过程：1、课题的选择与确定2、制定学习方案3、实施4、总结（20）

1、课题的选择与确定：通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究课题。一般说来，小学生的研究课题涉及人与自然、人与社会、民族、国家等方面（21）

第一步：发现问题：发现问题就是让学生在自己的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中发现可研究的问题。（22）我们可以通过制作课题发现卡片来完成（23）

第二步：归纳整理：这一步包括汇报自己想研究的问题、问题归类提升和自由选择问题。（24）

1、汇报自己想研究的问题

学生在生活中会发现许多形形色色的问题，这时，将发现的问题进行汇报交流，可使学生对自己想要研究的问题更加明朗。

2、问题的归类提升

学生提出的问题，看似包罗万象，其实有些问题是包容交叉的，如果涉及的问题太多，管理难度就会加大，所以老师要及时地把这些问题进行比较、归类、提升。

3、自由选择问题

当众多问题被归纳提升后，学生就可以根据自己的兴趣爱好，能力特长

选择自己想研究的问题作为课题。（25）

第三步：论证形成主题：探究主题从问题中确定，但并不等于任何问题都能成为探究的主题。如没有研究价值或没有能力研究的问题就不能成为主题。（26）

可以运用确立课题小卡片来最终决定课题。学生把自己的想法记录在卡片上，然后以小组为单位进行讨论。（27）

以前在选择课题的时候我们通常都是在教材中选题。通过这次学习，我觉得我们可以把目光放广一些，多听听学生的意见，多联系联系实际。比如最近的实时动态，学生感兴趣的话题，都可以作为我们的主题去研究。当然了，要有老师的正确引导。有一些好的主题，有必要带领学生研究的，教师可以适当引入。也可以一学期围绕着一个大的主题去开展活动。比如东师附小和江机二小他们的主题开展得就非常有意义，很值得我们借鉴。（28、29）

研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习方案。包括课题名称、研究课题的过程计划、研究课题的必要条件准备、研究课题的时间表、预期研究结果，必要时，应制定研究的假设。为研究课题的实施奠定充分的基础。（30）

制定学习方案的过程，也是发展学生规划能力和组织能力的过程。它的作用就是为后面的工作指明方向。因此，学习方案制定得越具体，活动实施起来也就越方便，碰到的问题也就越少，便于学生在活动中有的放矢。 （31）

实施是按照学习方案，分布展开具体的过程。其活动包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或研究论文等方面。（32）

这个阶段是整个活动实施过程中最核心、最活跃、最困难、也是最重要的阶段，这时，老师不是让学生放任自流，而是做学生的引导者、组织者、

参与者、协调者和评价者。（33）

在这个阶段，老师应该做到： 1、指导学生运用多种活动方法

这样既可以避免活动的枯燥单调，又利于调动学生活动的积极性，让学生在多种实践活动中，充分锻炼和发展多种能力。

2、指导学生进行资料搜集

提供一些图书的分类情况，或向学生提供一些具体的网址、书目、规定查找范围等，这样可以节约时间，提高效率。

另外，面对浩如烟海的信息，教师要指导学生判断信息的真伪、优劣，做到去其糟粕、取其精华、去伪存真、去劣存优。（34）

可以指导学生通过“小组分工卡”（35），“个人任务卡”（36），“个人活动计划卡”（37），“小组活动计划卡”（38），“观察卡”（39），“资料卡”（40），“调查卡”（41），“访问卡”（42）和“志愿者求助卡”（43）来进行。

最后就是总结。总结包括过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩等活动。

对课题探究过程的总结，侧重在学生反思探究过程中的得失。（44） 这一环节包括整理加工、展示交流、总结评价1、整理加工

通过一段时间的实践、体验，学生已经积累了相当的资料，形成了一些感性认识，这时，教师就要帮助学生进行整理加工，形成报告。对于小学生，报告可以降低要求，如：通过这次活动，你明白了什么，获取了那些知识，有哪些收获，弄清了什么问题，有哪些感受，得出了什么结论等等。（45） 2、展示交流

展示交流既是对前期工作的总结与检阅，又是学生展示自我才能，资源共享的大好机会，因此，展示交流这一步也是非常重要的。