小学生“读写结合、以读促写”的方法在课堂上妙笔生花

有的过渡自然，有的结尾点题，有的记叙条理清楚，有的描写传神入化，有的抒情情真意切，有的议论恰到好处，有的顺序、插叙、倒叙、穿插灵活方法巧妙。我们要求中年段教师要根据教材特点和学生实际，确定读写结合点，采用多种形式，扎扎实实地进行语言文字训练。例如《海底世界》第4自然段，向我们展示了海底世界奇异的景色和丰富的物产。作者先概括写了海里的动物各有各的活动方法。再从众多的海洋动物中选取了几个有代表性的动物进行具体描写（有快有慢、有前进的有后退的还有不动的），作者先写面再写点，点面结合，描写出神入化，使我们感到海底动物的活动方式真是千奇百怪无所不有。学生理解了这一段的写法后，教师组织学生进行拔河比赛，教师安排了十分钟左右读写结合的训练。学生在老师和同学的帮助下，运用课堂上学到的写作方法，将比赛场面写得生动具体。

由此可见，在阅读教学时有机地渗透一些写作方法，并将这些写作方法及时迁移到作文教学中来，读写结合，在阅读和习作践给学生架起了一道桥梁。

四、大胆想象—习作的翅膀

学生只有插上想象的翅膀，才能自由自在地在天空翱翔，才能写出富有创造性的习作来。例如：海滨小城》第三自然段，沙滩特别美，正是进行片断练习的好材料，教师紧紧抓住这个契机进行写作训练。同学们，现在我们一起来到了海滨那金黄的柔软的沙滩上，你们捡过贝壳吗？想象一下这个沙滩上会有什么颜色怎样花纹的贝壳？遍地都是五颜六色的贝壳会是怎样的景象？出海捕鱼的船队回来了，

船上仅仅就课文里介绍的几种海产品吗？想象还有什么？船一靠岸，海滩上就喧闹起来，根据课文插图想象当时喧闹的场面。会有什么人？他们长得什么样？会说什么？怎么说的？会做什么？学生的积极性调动起来了，边说边表演，把当时的情景惟妙惟肖地表现出来。在此基础上教师趁热打铁，学生就能把沙滩的美景写下来，此时，他们怀着愉悦的心情去写作，怎能不文思泉涌妙笔生花呢？

五、读中续写—习作的延伸

根据原文，进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平有很大帮助。有些课文结尾含蓄，言尽而意无穷，给读者留下想象的余地。教师让学生延伸情节，补充结局，对深化理解原文，培养发散思维和创造思维能力大有益处。

《穷人》故事十分感人，重点突出，人物形象生动，无论从内容方面，还是表现手法上，都是一篇好教材。文中将主人公桑娜的心理活动刻画得很细腻，突出了人物的崇高品质。课文的结局也是学生创作灵感实现的契机，教学时可以安排这样的练笔：“时间一天天过去，孩子们......”让学生围绕这个假设，将情节延伸下去。学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。读中续写让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

在教学实践中我深深体会到小学生作文的基础；将阅读教学与写作教学有机结合，在读与写之间架起了一道桥梁，丰富学生的积累，培养学生的积累能力，养成积累的习惯，小学生作文就会为有源

头活水来；用小学生的心灵去写真人，叙真事，抒真情是小学生作文的灵魂；鼓励学生大胆想象，自由表达，培养学生的想象力，是小学生作文的翅膀。我们深切地感到语文教师任重而道远，只有夯实基础，小学生的写作水平才会提高，才会文思泉涌妙笔生花。