让“在乎的鱼”在学习共同体中畅游

让“在乎的鱼”在学习共同体中畅游

江苏省如东县双甸镇初级中学 郑克东

再次读到这样的消息，不禁让我想起了《这条鱼在乎》的故事：小男孩从水洼中将鱼一条条扔回大海，我们认为不值当，但这些小鱼却在乎小男孩给它们活下去的机会。这多像今天我们在这里讨论如何关注每一个学生。你或许不在乎，但这个学生在乎，还有那个??

两年前我也上了一节省级公开课。由于借班，学生优差我不了解。为了让我上好课，好心的班主任帮我从56个学生中挑选了38个，但看到其余18个同学沮丧的表情，我决定还是让56个人都参加。为了帮我掌控课堂，班主任不顾我的劝说坐在一旁。当进行到“反思实验”时，我发现一位一直没举手的女生举手了，就在我准备请她回答时，旁边的班主任向我摇头，示意不要喊。我当着没有看见，请这位女生站了起来。她的回答让班主任有些脸红，因为所有的听课者都为之鼓掌。

我不敢说，这一次让这位女生在众人面前表达了自己的观点，获得大家的赞许，她就能一下子变好，但我想，起码给了她一点学习的快乐与学下去的信心。

教师关注每个学生，尤其是在一些大班额的班级中是不可能的，也是做不到的。针对这种情况，将课堂上组建的学习小组发展成为微型学习共同体，是个不错的想法。让异质互补的学生组成艺友式的学习共同体，在课前、课中、课后相互影响，在各科

学习中相互促进，共同学习。而教师要关注的是每一个微型学习共同体的发展态势，如学习情况、合作情况、课后活动的组际交流情况、相互之间的评价等等。

关注每一个学生，或许，你觉得这样的想法太理想，这样的做法太繁琐，但是请你记住：这条鱼在乎，还有这一条、那一条??