农村中学随班就读教学现状及对策浅析

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农村中学随班就读教学现状及对策浅析

作者：徐元邦

来源：《文学教育》2017年第12期

内容摘要：农村中学随班就读教学取得了一定成效，但也存在诸多问题。本文通过对农村中学随班就读现状分析，提出提高随班就读学生有效学习的对策。 关键词：随班就读 现状 对策

随班就读是指在普通教育中对特殊学生实施教育的一种形式。它是基于社会平等观念而创立的一种教育模式，也是引导现有学校迈向全纳式学校的一种策略。随班就读有利于残疾学生融入社会，有利于残疾学生就近入学，有利于残疾学生和健全学生相互理解，相互帮助，以便将来更好的融入社会。但农村中学随班就读教学也存在认识不到位、教学策略不科学、评价机制单一等诸多难题，亟待破解。 一.随班就读现状分析

1.对随班就读的重要性认识不足。2017年1月11日国务院常务会议通过的《残疾人教育条例（修订草案）》指出：“推广融合教育，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育。”有关专家达成共识：“发展融合教育是残障人士实现全面发展的需要，更是促进教育公平、均衡、可持续发展的要求！”但许多农村学校领导、教师对此认识不足，甚至认为对残疾学生的教育是特殊教育学校的事，随班就读学生增加了学校的负担，影响了学校正常的教学秩序，这些认识上的偏差必然导致随班就读教师工作上的消极，影响个别化教育的效果。

2.随班就读评价机制不完善。许多农村学校随班就读工作评估机制缺失，没有制定对随班就读教师的激励措施，造成许多随班就读工作可做可不做，随班就读学生可管可不管。部分随班就读教师不考虑随班就读学生的实际接受能力，把他们和普通学生一样对待，造成他们无法达到预定的学习要求，失去了学习的信心，产生焦虑厌学的情绪。还有部分教师对残疾学生期望值降低，视为包袱，任其发展。导致出现随班就读学生“随班就坐”或“随班混读”的现象。 3.个别化教学计划流于形式。许多学校随班就读学生的个别教学计划内容千篇一律，没有考虑到学生的个体需要。在课堂教学中，对个别化教学计划所制定的内容落实不够。 4.随班就读学生家长配合不够。许多残疾学生家长认识不到位，认为孩子反正那样了，也不指望成龙成凤。到学校混混岁数，认识几个字，知道简单的运算方法，就不错了。对随班就读教师的配合有时流于形式，影响了随班就读学生潜在能力的发展。 二.随班就读学生有效学习的对策