物理国培教学设计（3000字）

培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：

要求：

1．必须是原创，抄袭将记 “0”分。

2．内容和格式必须与教学设计与反思模 版要求相符合。

注意事项：

1．请将模版复制下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批 阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。

2．如教学设计与反思中用到图片，上传 到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

物理学科是自然科学的一门基础学科。物理知识在学生的日常生活和

科

学技术、社会生活中有着广泛的应用，物理学科对科学进步和社会发展具有极大的影响。物理现象是物理教学的重要内容之一，特别是学习了专家的讲座后，受到了很大的触动。现在以《大气压》为例，谈点个人想法。

第一、引导学生分析教材上举的例子和图示的现象，让学生初步

感知大气压的存在。

第二、为了加深学生对大气压的进一步理解，增加三个演示实验：

让学生演示并认真观察注射器的吸水过程，同时思考：水是靠什么力量进入注射器的？然后用玻璃瓶、打火机、纸演示火罐，并让学生思考：为什么火罐不掉下来？再演示纸片能托住玻璃杯中的水不掉下来，在同学们纳闷是什么力量把纸片托住的同时，他们对大气压有了更进一步的认识。最后再演示马德堡半球实验，让学生坚信大气压不但各个方向存在而且还很大。

第三、将物理现象与实际生活相联系，解释活塞式抽水机与离心

式水泵的异同；理解佛罗伦萨之迷。

第四、给学生提供一些器材，让他们完成小制作，比如可感知高

度的气压计，小鸡的自动喂水器，或者怎样想法让家里的泡菜坛口的水保持很长时间不干。

最后，要让学生将大气压现象与sts相联系，从而让学生在物理

课程中体验科学、技术和社会的相互联系，学习运用物理知识综合分析和解决问题的科学方法，这样对学生的终身学习和终身发展将会有非常深远的影响。

物理现象如何教学的教学

我们生活中的许多现象都是我们熟悉的物理现象，物理现象作为自然现象的一种，它本身是非常真实的、非常鲜活的也非常生动的。我们在教学中要做的常常是跟物理学家在研究这些现象时所做的，从某种意义上讲是一个相反的过程。比如说物理学家在研究一些自然现象的时候，要经过抽象、概括，把它上升为物理的理论。我们要教学生在新学这些物理知识的时候，他要做的是把这些物理理论再还原成生活中的背景、生活中的现象。这样才能使他们在学物理的时候有一个很好的基础。我通过学习，谈谈我的一些看法：

进行物理现象教学决不能留于形式，要从观念上正确的认识，并从思想上给予足够的重视。我们应在教学中认真分析教学的具体内容、学生在学习前的前物理概念的情况等多种因素，从学生的认知规律和心理学角度进行研究，针对实际情况有的放矢地

实施现象教学，才能发挥物理现象在学生学习物理中的作用。

（一）进行物理现象教学的原则

物理现象教学的目的是为了帮助学生更好地理解所学的物理内容，使得学生在学习物理过程中，既能学好物理知识，又能领悟物理学的思维方法，因此中学物理教学中的现象教学一般应遵循以下几个原则。

(1)直观性原则

所展示的物理现象一定要直观、鲜明。这里的直观有两层含意：一是指物理现象本身要便于观察，可见度大；二是指所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具体明确。教学中所展示的物理现象要有明确的目的性、直观性，突出主要矛盾，便于学生在头脑中建立学习新知识所必需的物理表象。

(2)科学性原则

为了让学生在头脑中建立正确的表象，就要求我们在教学中展示的物理现象与所要说明的问题具有因果关系。由于许多物理现象的发生、发展是由多种复杂因素共同决定的，我们在进行分析时虽可以只强调主要矛盾，避开次要因素，但决不能将主次倒置，否则也就失去了现象的科学性，这对学生的进一步学习是极为不利的。如在讲摩擦生热时，引用打气筒连续打气后筒壁发热的现象就是不科学的。这个现象中的筒壁发热诚然有摩擦生热的成分存在，但更主要的是压缩活塞时对筒内的气体做功所造成的。试想若主要因素是摩擦生热，则气筒壁的上、下应该几乎一样发热，但实际情况是气筒的底部比上部热得多。由于物理现象的复杂性，教学中要注意不要将话说得太绝对，应留有一定的余地。这既不影响学生的进一步学习，也有利于培养学生辩证唯物主义世界观的形成。

(3)针对性原则