论文提高乡镇小学低年级英语课堂教学有效性的实践研究

对学生兴趣的培养是十分必要的。尤其是在小学英语的入门阶段，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，以引起他们对英语产生兴趣，从而减轻他们学习英语的心理负担、消除他们对英语的畏惧心理，进而调动起他们学习英语的积极性，以提高他们的英语成绩。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。 5、任务型原则

《新课程标准》指出任务型教学是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径。它具有以下的特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。

（二）、提高小学低年级英语课堂教学有效性的策略

“有效课堂”是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。那么如何提高课堂教学有效性呢？ 1、优化备课环节，提高教学效果

备课是教师上课前所做的直接的教学准备工作。是教师在一定的教学理念指导下，依据自己对学生和教材的了解和掌握，综合运用专业知识、技能，并结合自己的教学经验和教学工作能力，进行教学设计的创作过程与施教的准备过程。从教学实践中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。而要使课堂教学整体优化，优化备课环节则至关重要。

（1）分析教材、吃透教材

教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”

给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。 （2）了解学生、选择教法

从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，进行信息交流、反馈，实现教学目标。这样，使学生主动地接受、运用知识，从心理上有一个暗示，能够逐步消除畏难情绪，主动地、愉快地学习。值得一提的是多媒体现代化教学手段的引入能更直观、形象、生动地帮助教师以优化为目的进行教学。 （3）设置环节、编写教案

教案是上课的主要依据。教师应该根据教学内容、教育对象精心设计教学环节。传统的 课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构可以继续使用，但是英语教师不能因此固步自封或过分地强调课堂教学的完整性。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，“学什么”和“如何学”要心中有数，对驾驭教材，和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹。把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想。

2、激发学生兴趣，提高教学效果

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是做一切事情的前提，如果没有兴趣，那么，做事是机械般的，没有主动性的，难有效率。而有了兴趣，便乐于去做，乐于去主动探索，去欢快享受。学习亦是如此。

（1）因势利导，利用一切手段培养学生兴趣。

低年级的孩子，处于活泼好动的年龄阶段，很多老师为了完成自己的教学任务一味地追求课堂纪律而反复批评、打压孩子的这种活跃表现的积极性。这样的课堂是安静了，可是学生已经没兴趣在课堂的学习中了，无精打采，开小差。导致课堂效率很低。我们应该因势利导，充分利用好孩子的这一天性。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

(2) 把课堂交给学生，引导他们主动参与。

著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践

才能达到熟练的境界。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，学习的主人。在课堂教学中,教师必须树立“传为辅、学为主”的主导思想,充分发挥学生学习的主动性。把学生至于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

（3）教学形式多样化，提高学生学习积极性。

大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的重要手段。教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事等等。在教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。

3、关注“教”“学”方法，提高教学效果

达尔文说过：“在一切知识中，最有价值的是关于方法的知识”。对于“教”，老师应打破传统的老师教学生学的机械沉闷方式，而采用多样化的教授方式来吸引学生，提高学生的学习兴趣，例如情境教学法、合作互动法、动作教学法、游戏教学法等。这些方法都符合低年级孩子的年龄特征，是他们感兴趣的方式。这样的方法无疑能牢牢地吸引住孩子，主动参与到英语的学习中来。除了“教”的方法，我们还应关注学生的“学”。只有在平时教学中帮助学生掌握适合自己的学习方法，才能使他们的学习变得事半功倍，为他们未来人生的发展奠定坚实的基础。

（1）关注学生良好学习习惯的培养。

学好英语的关键是培养良好的学习习惯。低年级学生因为年龄太小，学习自觉性偏差，所以在平时的教学中，应关注学生养成良好的学习习惯，做到多听录音，大声朗读，端正书写，多动脑思考等方面。

（2）关注学生正确学习方法的运用。

“授之以鱼不如授之以渔。”特别是对于低年级孩子，他们往往采用的是囫囵吞枣的方式去面对学习，一节课下来，他们感觉貌似会了，懂了，可实际上却根本没有真正地理解吸收。题目稍作变动，就不会做了。对于这样的情况，我们应该更多地教给学生学习的好办法，帮助他们去理解记忆，从而事半功倍，让他们真正学会并运用所学知识，达到学以致用，并且还能加深记忆。

（3）关注平时基础知识的积累。

英语知识比较零碎，很容易遗忘。特别是在学习英语的过程中，除了课堂35分钟，孩子们缺乏语言训练的真实环境。对于知识的吸收往往不牢固，特别是基础知识。只有反复操练，不断刺激巩固复习，才能日积月累，循序渐进，让学生熟练掌握。

4 、反思教学成败，提高教学效果