精心预设，精彩生成

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精心预设，精彩生成

作者：潘丽

来源：《考试周刊》2013年第11期

如果说课堂教学是一出舞台剧的话，那么课前的精心预设就是剧本的创作，没有好剧本，演员难以演得精彩。教学过程就好比是导演和演员的创作，课堂上的生成就像导演和演员的灵感，灵感来了就得好好地抓住，否则会稍纵即逝。因此，教师要及时地抓住学生有价值的生成，调整预设好的教学环节，这样就可以使预设得到升华，使课堂更加精彩。预设和生成看似是一对矛盾，其实两者是相互依存的。怎样使两者达到辩证的统一呢？笔者结合自己的教学感悟与大家共同探讨。

一、精彩的生成离不开课前的精心预设。

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要针对学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教案，制定切合学生实际的教学目标。了解以下问题：学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可以作出怎样的回答？这些都是预设时教师必须去全面了解的。因为只有在预设上多下工夫，才能更好地解决课堂生成的问题。

在设计“认识时分”这一课的教学过程时，第一个环节教师准备了两种预案。教材一开始就提出三个问题：钟面上一共有多少个大格？每个大格有多少个小格？钟面上一共有多少个小格？二年级的学生大多已有一定的生活经验，如果他们能够很顺利地回答这些问题，就不必在数格子上浪费时间，可以直接进入时分的教学。如果学生对这三个问题很陌生，就可以通过课件帮助他们数清楚格子，并且教会数的方法。在实际教学过程中，当有学生回答每个大格里有五个小格时，有学生说：“我还没有数呢，真是每个都是五小格吗？”面对学生的疑问，教师采用了第二个方案，四人小组分工每人数三大格，然后交流确认每个大格里都有五小格。学生对这个问题没有了疑问，就可以顺利地数一圈有多少小格了。由于课前预设到位，面对学生的质疑，就可以从容应对。

二、预设不可能预知课堂中学生所有的动态生成。

1.教师预设中的生成。有些生成是教师预料之中的，预设时要留给学生生成的时间。这种生成常常出现在反馈纠错时，比如“有余数的除法”这一课时，教师在预设时设计了这样的题目：13÷3=□……□。提问：“有一位同学是这样做的：13÷3=3……4，对吗？”抛出问题后，把时间交给学生，由学生自主讨论交流到底是对还是错，错在什么地方，怎样改正。这样就进一步强调了余数要比除数小的道理。