取得学生的亲近和信任

取得学生的亲近和信任 这是发挥影响源作用的基础。一般说，教育水平高、热爱教 育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教 师，容易取得学生的爱戴。教学水平差、好训斥、武断、主观的 教师，学生不易亲近。故取得学生的亲近和信任，牵涉到教师本 人的素质、气质和个性。但这些都是可以通过实践进行定向发展 的。因此，教师要作好四方面的工作，以建立良好的师生关系。 1．树立令学生亲近、挚爱、尊敬、信赖的教育态度，不让 学生产生恐惧、嫌恶、反抗、轻蔑、疏远等情感倾向 日本学者岸田元美通过实际研究，从儿童角度归纳了教师的 五种教育态度类型，对树立教师的教育态度有一定的参考意义， 引列如下：（1）肯定溺爱型。教师对儿童的需要采取不加限制地一概肯 定、全面接受的态度。（2）肯定教育型。教师对儿童的需要不加限制地～概肯定， 但从教育角度出发进行指导。（3）客观教育型。教师在明了事态之前，对儿童的需要采取 暂不表态的态度。 （4）节制教育型。教师不马上承认或应允儿童的需要，而要 加以节制；但是持教育指导的态度。（5）控制抑压型。教师对儿童的需要采取置之不理、否决抑 压、无视人格的态度。 --------------------------------------------------------------------------------2．以移情体验为中心建立师生之间的关系 移情体验指借助“易地以处”式的感受，改变或重新确认自 己对他人或世界的认识。即改变对自身的看法和世界观，并进而 体验到自我实现的意志、决心和力量。根据日本学者的研究，以 移情体验为中心而建立的师生关系，从教师看，可以分为不同阶 梯的五类。（1）熟悉类。教师觉得开始熟悉学生了，与学生的心理距离 缩短了。[!--empirenews.page--]（2）和睦类。教师觉得教育工作已收成效：学生在跟自己 走，在仰慕自己。（3）理解类。教师能了解学生的内心世界，对学生的言行能 够心领神会，从而在内心深处激起了对教育工作的热忱。 料）信赖类。师生相互信赖，教师能从学生的言行中感受到 学生对自己的信赖。 （5）意志类。在师生互相信赖的基础上，教师对教育工作的 热爱，转化为完成教育使命的意志和信念。并且在接触学生时会 自然流露出来，学生也体验得到。--------------------------------------------------------------------------------3了解学生的自我概念 影响学生自我概念的心理力量，是自我中心和非中心化。前 者指一个人只从自己所处的位置去看待世界，而没意识到在同一 世界里，从另一个位置去看会怎样。在外语教育中，最鲜明的例 证是同样一句话，由于听者的知识和经验的不同，会产生不同的 含义。如“Just yOU sit there for the present一句话，在成年人 和小孩听来就可能是不相干的两种含义：成年人认为是叫自己等 一下，小孩则认为是等候礼物。 从学习外语说，自我中心有利于 减轻心理负担，从而大胆进行听说读写，所以应加保护。 非中心化能力属于了解他人的能力，它指知道别人从一定位 置上看见什么的能力，以及知道别人的感情或打算作些什么的能 力。随着年龄的增长，非中心化能力会逐渐增长，自我中心会逐 渐削弱。--------------------------------------------------------------------------------4．掌握调节师生关系的机制，慎用暗含期待 调节师生关系的心理活动，是知觉和投射（Projection).知 觉的机制主要是人始中的情感筛选；将自己喜爱的东西按照自己 的方式以认识。投射的机制在于：把属于自己的特性、感性、 态度等等看作或转嫁为别人所具有。[!--empirenews.page--] 比如，当你觉得甲喜欢你， 实际是你对甲的喜爱，被投射到了甲的身上；你认为丙讨嫌你。 实际上反映出丙是你憎恶的对象。这两种机制互相交织，常使人 一旦认为乙好，则感到乙样样都好；反之，一旦认为了坏，则横 顺都感到讨厌。并有意、无意地表露出来。罗森塔尔和雅可市逊 从这两种机制出发进行试验。他们把随机取样选取的几个儿童当 作在测验中显示的极有发展前途的儿童告诉了教师，教师因而对 这些儿童产生了暗含期待。结果这些儿童的智力得到了很大的提 高，性格也比教师不抱暗含期待的儿童有更好的发展。这就是前 面提到的皮格马利翁效应。 因为基于知觉和投射机制，教师对待

抱有期望的儿童，从语调、表情以至教材安排、教学反馈、操练 机会等等方面，都会把暗含期待微妙而清楚地传给对方，学生也 会对之作出相应的反应。因此他们的适应力更大了，求知欲更强 了，和教师的情感更深了。学习更能发挥自己的能力了。这当然 是好的作用。但是这种来自暗含期待的“默契”也会为其他学生 看到，而他们就会认为是偏袒，从而对教师产生冷淡以至厌恶。 所以，教师要慎用暗含期待。