2008-2009学年度第二学期高三年工作计划

第一学期高三年级工作总结

江苏省宿豫中学

在过去的一个学期中，我们高三年级组认真落实学校布置的各项工作，抓住机遇，乘势而上，进一步解放思想，与时俱进，更新观念，深化改革，追求发展，提高效益。四市调研考试和美术专业考试都取得理想成绩，领导对高三取得的成绩给予了高度评价与肯定，社会各界广泛好评，全体师生欢欣鼓舞。高三年级呈现出一派人气旺、人心齐、求进取、求发展的大好局面。

一、瞄准发展方向，落实战略重点

校领导从促进学校腾飞、跨越式发展的高度出发，提出了“走创新之路，建名校强校”的发展思想，把积极发展高中教育工作的战略重点，并从宏观到微观采取了一系列举措： 1．提出明确目标,政策导向扶持。学校对高三年级的工作高度关注，明确要求高三教育教学质量要不断提高,并从人力、物力、财力上对高三年级给予政策倾斜，大力扶持。 2．狠抓激励导向，激发进取精神。目标激励是唤起教师永不满足现状，实现不断进取，从而激发教师积极性和内驱力的重要手段。高三年级对教育工作提出明确的要求，下达目标任务，颁发奖励方案，极大地振奋起高三第一线教师的士气，有效促进了教学的良性发展。

3．领导深入一线，现场调研指导。学校领导坚持定期与不定期地深入到高三教学一线，了解情况，现场办公，解决实际问题，而最可贵的不是晴蜓点水、浮光掠影，而是实打实地给予有效的具体指导。主要领导多次深入年级,对教育教学工作进行全面部署，专题研究。和高三师生直接对话，谈教法、学法，并现身说法，给广大师生以极大的启迪和激励。

二、抓好管理调控，做到求真务实.

在发展方向、战略重点确定之后，年级主要任务则是从全局着眼加强管理，实施整体调控策略，确保各项管理措施到位，以实现目标任务的最佳达成度。

高三全体教师对发展学校的决策认识高度一致，步调协调统一，确立2009届工作突出了“明确责任，抓好落实，确保到位”。

明确一个责任。我们深知，高考不仅是对教师职业道德、业务水平、教学能力和学生综合素质以及教育行政主管部门、学校领导班子、教育观念、管理指导成效的综合考核。一个地方的教育质量尤其是高中“出口”的质量高低，愈来愈受到社会的关注、家长的瞩目、老百姓的期待，事关千家万户，可以说高三工作无小事，处于只能成功、不能失败的特殊地位。我们只能全身心地投入，以强烈的进取精神，努力打造出有利的内、外部环境，拓展生存发展的空间，创造有利于学校的政策条件，肩负起历史赋予的责任，给人民一份满意的答卷。 抓好“三个落实”，是管理工作的重心:

一是落实高三工作的目标任务。我们设计了高三的总目标，又依据各班入口情况、高二年级四次考试情况,较为科学地下达了各班高考目标任务，要求做到千斤重担大家挑，人人头上有目标，以目标为工作导向。

二是落实高三工作的过程管理。终结是过程的集中体现，我们看重目标任务，但更重视对高三工作全过程的监督、管理和考核。首先，成立了高三工作领导小组，负责教学工作的日常管理和工作决策，具体做好组织、指导、协调、监督、检查、评估和奖惩等工作，使高三工作做到高效、落实，尤其要求注意对教师思想政治工作的关注，对教师抓师德师风教育，强化责任感、敬业精神，引导教师把精力都投入到高三工作中去，搞好教书育人。其次，努力加大过程管理力度。我们要求教师要从自身的实际出发，加强针对性，创造新战术，“先天不足后天补，精工细作赢终点”。定期检查教与学六认真的情况，通过听课、随机进行学生问卷、定期开展学科教研会等，抓住每一个教学环节及时调控，奖惩分明，不走过场，使过程管理落到实处，保证了教学活动的高效率进行。再次，抓住班级管理这个关键。我们要求班主任认真、科学地抓好班务工作，仔细作好学情分析，注意协调学科教学的关系，及时传递有关信息，可以说，抓好班级管理工作，是确保高三教学质量上台阶的重要措施。

三是落实对各班目标考核。根据下达的指标，每次考试结果都与月津贴挂钩.并纳入年终对教师的考核。

在抓高三工作中，除了奋斗目标、主要套路之外，我们还强调要注重技术，完善过程，细节到位：

夯实两个基础。一是加强对基础教育的全学程、全课程进行全方位的监控和调控，大力实施素质教育和创新教育，积极探索和整合教育教学规律，夯基固本，构建起了素质教育目标体系，评价体系、管理体系；二是把“降低重心，夯实基础知识，追求能力发展，狠抓落实”的指导思想贯穿于高三的整个复习过程，培植学生的基础学力应时时放在首位。

博采高考信息。我们适时派出骨干教师参加有关高考研讨会；收集外界信息,及时汇总，对比总结，取长补短。及时将收集到的有用信息，下发到教师手中，使之内化于复习工作之中。同时要求教师手上的资料必须门类齐全，学生只能有一门主打资料，让教师博采众长，进行裁剪，加强组装，严戒原装，突出教学的针对性和实效性。

及时学情反馈。学情反馈分为瞬时反馈、短时反馈、长距反馈。瞬时反馈即指课堂教学中学生的神情、状态、笔记、智力参与的程度和当堂过手的效果、课堂教学效益；短距反馈即指学生作业、资料使用、考试的补救等环节中暴露出的问题和学生知识掌握的程度；长距反馈是在月考和学期考试中学生知识的缺漏和教学的效果，以及教学差异。我们要求各位老师要把这三段反馈始终作为教学工作的中心环节，教师要走进学生，深入到学生的学习过程中去，与学生共同探讨，个别辅导，帮助学生解决学习中的实际困难，分析成才的优势和劣势，并鼓励学生增强信心；年级及时掌握学情反馈，加强教学监控，调整教学行为，及时诊断各阶段复习和