人教版高中数学等差数列说课稿

等差数列

本节课讲述的是人教版高一数学（上）§ 的内容。 一、教材分析

3.2等差数列（第一课时）

1、 教材的地位和作用：

数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起 着承前启后的作用。一方面，数列作为一种特殊的函数与函数思想密 不可分；另一方面，学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好 准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种 方法一一通项公式和递推公式的基础上， 对数列的知识进一步深入和 拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。

2、 教学目标

根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标 a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式 的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。

b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数 与数列

关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列， 培养学生 的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决 问题的能力。

c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现 的求知

精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。

3、教学重点和难点

根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为： ① 等差数列的概念。

② 等差数列的通项公式的推导过程及应用。

由于学生第一次接触不完全归纳法，对此并不熟悉因此用不完全归纳 法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数 学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节 课的另一个难点。 二、学情分析对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智 力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理 能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生 的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 二、 教法分析

针对高中生这一思维特点和心理特征， 本节课我采用启发式、讨论式 以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参 与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发 现、分析和解决问题。

三、 学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、 探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需 要解决的问题弄清。 四、 教学程序

本节课的教学过程由（一）复习引入（二）新课探究（三）应用举例 （四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，六个教学环节构成

（一）复习引入：

1. 从函数观点看，数列可看作是定义域为 ____________ ^寸应的一列函数

值，从而数列的通项公式也就是相应函数的 _________ 。（N* ;解析式） 通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准 备。

2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果

不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日 依次递减为：100 , 98, 96, 94, 92

①

3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在

今后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5,15,25,35,45

通过练习2和3引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特 征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发 学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对 问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。

②

（二）新课探究

1、由引入自然的给出等差数列的概念：

如果一个数列，从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常 数，这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用 字母d来表示。强调： ①

“从第二项起”满足条件；

② 公差d —定是由后项减前项所得；

③ 每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调“同一个常 数”)；

在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语

言，归纳出数学表达式：

an+1 - an d ＞

(n

1)

同时为了配合概念的理解，我找了 5组数列，由学生判断是否为等差 数列，是等差数列的找出公差。

1. 2.

9 , 8, 7, 6, 5, 4,……;V d=-1

0.70 , 0.71 , 0.72 , 0.73 , 0.74 ……;V d=0.01

3. 0 , 0, 0, 0, 0, 0, ................ .; V d=0 4. 1 , 2, 3, 2, 3, 4,……;X 5. 1 , 0, 1, 0, 1, ....... X

其中第一个数列公差＜0,第二个数列公差＞0,第三个数列公差=0 由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是

0

2、第二个重点部分为等差数列的通项公式

在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。给出等差数 列的首项，公差d,由学生研究分组讨论a4的通项公式。通过总结a4 的通项公式由学生猜想a40的通项公式，进而归纳an的通项公式。整 个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又 化解了教学难点。 若一等差数列｛an ｝的首项是a1,公差是d, 则据其定义可得：

a2 -a11

d即: 2

a

a1 + d