新理念 新视角 新实践

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新理念 新视角 新实践

作者：赵发荣

来源：《管理观察》2013年第09期

赵发荣简历：

教授。1981年毕业于镇江师范专科学校留校。历任政教系副主任副书记，组织部长、纪委书记、党委副书记、江苏大学纪委副书记。2002年1月任常州纺织服装职业技术学院党委书记。长期从事思政教育和教育管理。承担教育部、省教育厅课题多项，发表论文、编著20多篇（本）。

十八大报告提出了“努力办好人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”的战略决策。贯彻这个决策，我们必须要有新的思考和新的实践。《管理观察》杂志访研团在2013年两会前夕采访国家教育部副部长鲁听，推出了《职业教育，兴国之道》专题的报道，阐述了鲁听同志对当前职业教育的新思考、新观念，使人耳目一新，不仅吸人眼球而且立意高远，具有重要的指导意义。

职教理论的又一创新

“职业教育，兴国之道”是对我国教育发展的新认识，是职教理论的重大创新。我国职业教育经历了上世纪末的低落之后，在本世纪初得到很大发展。2002至2005年接连召开了三次全国职教工作会议，先后出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件，强调要从科教兴国战略高度大力推进职业教育的改革与发展，把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，指明了职业教育改革发展方向，提出了重点发展的目标任务，并明确了各级政府统筹管理责任。 2010年国务院再次召开全国教育工作会议，颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出了建立职业教育体系，服务经济发展方式转变等一系列方针政策和重大事项安排。我国的职业教育走上了顶层设计、系统规划的发展道路。正如鲁昕副部长所说，职业教育改革发展取得了突破性成就，站在了一个新的历史起点上。伴随这一系列政策的制定实施，必将加快促进职业教育发展，为中国的现代化进程提供强有力的技术技能人才支撑。

但不容否认，当下的职教仍然是教育的薄弱环节，国人对技术教育传统的不重视（例如称各种技能人才为“匠人”、甚至医生也称为“医匠”等），以及收入分配中对劳动力因素的贬低，致使劳未所得，导致社会和学生普遍忽视职业教育。据调查中国高中生的毕业去向依然存在“三热三冷”：即“大学热，职业学校冷”“大城市热，县、镇、村冷”“国企热，民企冷”。要改变这一状况，还有必要对职业教育的地位、作用作更准确的评价和更确切的定位。“职业教育，兴国之道”正是基于对这一历史和现实反思提出的新理念。这一理念表明职业教育不仅是教育