伶官传序导学案及答案

《伶官传序》导学案

第一课时

学习目标

3、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。

4、 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。

3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。 学习重点：

文中的关健字、词、句。 学习难点 文章的议论思路。 自主学习

学习第四自然段 1.重点词语：

举（全，皆 ）天下之豪杰 数十怜人困（围 困 ）之 岂独（ 仅仅 ）伶人也哉 2.古今异义：

及其衰也 古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。 3.词类活用：

夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事 ） 而智勇多困于所溺（形容词活用作名词 智勇之人） 4.句式：夫祸患常积于忽微 （状语后置句）

而身死国灭，为天下笑 （被动句 ）

而智勇多困于所溺（介词结构后置句 被动句 ） 5.翻译：

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？ 合作探究

1.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 明确：A“皆自于人。”

B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”

2. 作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？ 明确：（1）这样的安排突显失天下的易、快 （2）关注本文题目 课堂总结：史论题材特点：

①从史实中提炼观点

②在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据

③叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。

本文叙事简约之特点 “晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋 以归梁”的事实，都体现出这一特点。 这也是欧阳修散创作的特点。

④叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。

课堂延伸：

你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

明确： 1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜 课后作业 A组

1.下列加点词语与现代汉语相同的一项是 ( )

A．岂非人事哉 B．与其所以失天下者 C．则遣从事以一少牢告庙 D．其意气之盛，可谓壮哉 B组

2.下列各组句子中加点词意义和用法完全相同的一项是 ( ) A. ①而智勇多困于所溺 ②祸患常积于忽微 B．①岂得之难而失之易欤 ②岂独伶人也哉 C．①入于太庙 ②而皆自于人欤 D．①自然之理也 ②莫能与之争 C组

3.对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”一句的理解，最准确的一项是

A．强调得天下困难和失天下容易 B．强调“得”、“失”都是由人事决定的 C．否定“得”、“失”的难易都是由人事决定的 D．否定得天下困难，承认失天下容易