心得体会-2

教师专业发展培训小结

课程的不断改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名年轻的教师，深深地感受到教育局组织的“中小学教师发展培训”这个平台给我们了提供教学探讨交流的机会，更重要的是让我们有机会聆听前专家教授的最新教育理念，也有机会向更多优秀教师学习的契机，为期十一天的培训让我感触颇多，具体可以总结为以下几点：

一．新时期小学教师必须必备多学科知识素养

李彩娟教师在进行《从学科特点出发，追求有效的语文训练》讲座中就提出，小学老师关系到一个小孩子人生发展方向，怎样更好地进行小学语文教育教学，对于一个小学老师来说最关键的是要有相当专业的本学科知识。这是教好语文课的前提和保障，然而掌握本学科知识就够了吗？回答是远远不够的，就我所在的学校的基本情况来看，一个小学语文教师所承担的教学任务大大超过本职范围，身兼数科学科，难道你能说我只学教语文别的不是我的专业我不带吗？不能，那能勉强接受随随便便敷衍过去吗？也不能。那如果要带就一定要带好，这就只有一个办法：培养多学课专业知识，每一个教师平时都要意识地去汲取本职学科以外的知识，当俱各相当的专业素养才能使你的课堂轻松自在丰富多彩才能是一位合格的小学教师。现在的学生收集信息的渠道也多起来了，他们对新事物的接受能力也很强，有时涉及的问题也是多方面的，这也要求教师要扩大视野全方位提升自身文化素质，才有可能不被学生难倒。

二．合理及时的反馈促进学生学习动力

从事教学有几个年头了，从第一次参加岗前培训时就深知作为一个教师应当多鼓励学生激励他们，使其不断得到表扬和称赞，以此来换取他们的自信心和开启他们的学习动力，我遵守这一理念切切实实在在课堂上运用了。以为自己做的可以了，但听了王少非教授的讲座之后，我才知道自己做的是多么的肤浅，简单地“你真聪明”，“你真棒”．．．．．．有时甚至可笑至极。教授列举了一个老师的教学片段这里做简单摘要。 师：同学们“雨痕”是什么意思有谁知道吗？

生：我想“雨痕”大概是一点一点的是雨掉下来打在石头上形成的。 师：你很会说话用了“我想”，“大概”说明这是你猜想的我觉得雨点落下来长年累月慢慢去在地上开成一个小坑了，这就是雨痕吧。 生：对

师：真有意思。

生：我想雨痕应该有大有小的

师：应该用得好，你觉得可能性很大，就用上了“应该”为什么有大有小呢？ ．．．．．．

这一段的教学摘录中这位教师，不是用“你真棒”，“你真了不起”这些空洞的称赞给学生，而是具体到学生语言的运用，那么对词语地理解当然也不在话下了，我不禁反思自己教学中有很多不起眼的小细节都有很大的发挥空间，这就要求我们每一个教师做一个有心人，挖掘课堂中学生的闪光点及时细致的评价才是有效地反馈，才能有效有促进学生的学习。

三．不断反思才能健康成长

美国心理学家波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知

识。”，他说，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有２０年教学经验也许只是一年工作的２０次的重复，因此，我认为现在教学更注重反思的实效性。作为一名小学教师，努力把学习的理论知识化转为实践活，使之有效地指导教学工作的同时，我们更不能忘了要及时反思而且要时时反思，通过本次培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下不断反思，调整自己，在认真准备精地设计上完课扣，都认真是进行反思，反思这节课中成功的地方和不足之处，写好课后小记，对成的可以与其他老师分享，不足之处提出一为大家一起讨论研究争取优化教学方案，久而久之就提升了自我教学技能和手段。对以后的教学有很大的帮助。

除了以上几点对本次培训的总结外，还有很多值得总结的，我认为像这样的培训应该多举行一些为广大教师建立一个学习的平台，交流的平台，让我们在学习中探究中互相指正中共同发展，共同进步，这样玉环的教育才会发展的更好，更快，更强。教师的育人为本的人价值才能更好地发挥。 总之，“百年教育，以人为本”。人的思想建设是重中之重，一个民族需要发展，必须兴教育，教育的主导是教师，教师要严格要求自己要不断充实自己发展自己，做一个无愧于国家，无愧于人民，无愧于学生更无愧于自己的一个教师。

读王晓生《语文课如何是好》心得体会

读王晓生《语文课如何是好》为本书给我的启发真是给多，特别是他在谈到语文课上，学生学的不是“有用的语言”，而是“漂亮的言辞”，学的不是真功夫，而是花拳绣腿，这是无法回避的事实。

K12教育网站上有位网友方老师，在美国教中学，他有这样一段发言摘录： 我曾经遇到不少美国大公司的人，抱怨在中国很难找能力强的员工，我曾经问过他们，具体的问题是什么，他们指出最大的问题是：书面表达能力太差，要求写一份报千，通常写成了不知所云的散文。??另外一美国公司副董说,”中国没有语言教育,中国的大学毕业生连求职信,个人简历,产品评估报告,社会环境分析报告这些美国小学生都会写的东西都不会写.中国的大学入学考试工什么心灵的选择,一点用都没有,我们每年都 要花大钱培训我们的中国员工写汉语商业文章,花大力气纠正他们使用美丽的成语和无端引用各种故的坏习惯.”

??缺乏开放的思想和人文历史观以及科学精神, 缺乏逻辑训练。

如此种种这是谁的错，再看我们中国的孩子他们从小接受的是怎样的语言训练。呢。就拿我们的小学作文课来说吧，它目前的现状很值得我们思考，一个通病那就是：只重视指导学生“怎么写\，忽视了引导学生“写什么”。学生即使掌握了写作方法和技巧，然而腹中空空，词汇奇缺，实践经历少，语言表达能力差，写出来的作文：好者，只有“骨架\靠模仿)，而无“血肉”；差者，错字、病句、流水帐。因而，学生怕写作文，教师也怕改作文。

素质教育的目标是培养学生创新能力和自主学习的精神。写作文是学生自己的事，做为老师不能一把手的大包大揽，应放手让学生写自己想写的东西，什么才是学生想说的想写的呢，这就要求教师在布置作文题目写作范围时设身处地的站在学生的立场，考虑他们的生活实际来拟定题目或是指定范围。概括起来也就是要求教师在指导学生作文是应该注意以下几点：

一、开展各项活动，丰富写作素材

老师要引导接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。当今的独生子女们生活比较单调，动手机会少，社会实践少。作为老师，要把语文课上成开放型的活动课。千课一律的讲、读、练不能为学生作文提供写作素材。活动类型可以是阅读类活动、口头表达类活动、书面表达类活动、听力训练类活动、书法类活动、文体类活动、动手操作类活动、游戏类活动、综艺类活动、节日类活动。学生在亲历各种活动中，他们要思索、要竞争，会碰到困难受到挫折，既有成功

的喜悦，也有失败的苦恼，正因为有了丰富多彩的生活经历，获得了人生的各种心理体验，他们的能力在活动中才能得到锻炼，写作素材在活动中才能丰富起来。

二、多读多说多练，夯实语言文学功底

万丈高楼平地起。学生如果没有坚实的语言文字功底，就不可能写出令人满意的文章。作为老师，从学生一年级启蒙开始，就要教给学生读书、识字的方法。每节语文课都应该实实在在地安排一定时间，让学生进行语言文字听、说、读、写、思等方面的训练。

“读书百遍，其义自见。”老师有责任在课堂上教给学生读书方法。鼓励学生大声朗读课文，尤其是在家里，家长要督促孩子放声读书。只有通过各种形式的朗读训练，才能培养学生的语言感受能力，提高学生语言运用能力。

多说。在课堂上，老师要让学生有“说”的机会。如果一位学生只会读、写，不敢“说”，那语文学科的交际功能就丧失了。在课堂上，老师要鼓励学生大声说话，说完整话。创设宽松的语言环境，激发学生主动说话。要使学生认识到：不是老师要我说，我就说，而是我想说、我要说、我能说。有了一定的语言积累后就要练习写了，在写的过程中注意错别字和病句的纠正，并在此基础上指导一些写作技巧的正确使用。

三、教师要尊重儿童

这里所说的教师要尊重儿童是指教师在批改儿童作文的时候，不要用成人的语言习惯和书写习惯的标准去评定他们的习作，儿童的世界是丰富多彩的他们的思想是充满活力的，是我们成年人所不能理解有时甚至是不能感知的。儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。如果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。因为儿童语言来源于儿童真实的生活。儿童的语言和儿童的生活是和谐的我们不能自以为是的惨忍的破坏它。我们身边就不乏有很多教师边改学生作文是边发牢骚，红笔在学生的作文稿上飞来飞去，最后捧着红红的改正稿之后如释负重，孰不知学生拿到自己的作文后心是怎样的冷，在他们看来自己的作文没有一处是好的全是错的，因为都被 教师改了，试问常此以往学生还有写作的欲望吗？也难怪他们怕写作文了。

这是读这本书引发的我对学生习作指导的一点思考，或许很不成熟，但我会在自己的实际工作中谨记这些，力争学生习作的引路人，不把自己的意识强加给他们。

适应角色转变，扎实开展团的工作

———共青团铁东区委书记的述职报告