分组竞赛教学法的构建

分组竞赛教学法的构建

江苏连云港外国语学校 杨丽丽 手机 13776599326 江苏连云港市海连东路24号 邮编 222006

摘要：一节好课应具备“新、趣、活、实、美”的特点，教师能更新理念，大胆创新，敢于尝试新颖有趣的方法，就能充分调动学生的积极性，使学生化被动接受为主动构建，因而提出分组竞赛的形式进行教学。“分组竞赛式教学法”就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。分组竞赛的学习方式将竞争机制引入课堂，有利于激发学习者内心的学习欲望和动力，提高学习者的积极性和兴趣，提高学习的效率。以小组为学习单位，有利于发挥集体的优势，互帮互教，搞高学习效果。同时，小组学习有利于培养学生的合作精神、协调交往能力，有利于促进学生素质的全面发展。

关键词：分组竞赛 合作学习 竞赛方式 竞赛规则 奖惩制度

“分组竞赛式教学法”就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。分组竞赛的学习方式将竞争机制引入课堂，有利于激发学习者内心的学习欲望和动力，提高学习者的积极性和兴趣，提高学习的效率。以小组为学习单位，有利于发挥集体的优势，互帮互教，搞高学习效果。同时，小组学习有利于培养学生的合作精神、协调交往能力，有利于促进学生素质的全面发展。

我在平时教学中采用分组竞赛式教学法，下面对在实施过程中积累的实践经验和一些探索想法进行阐述。

一、合理分组

在老师的指导下将学生分成若干学习小组进行竞赛式合作学习，合理分组是合作学习取得成功的前提，进行竞争性的评比首先应合理划分竞赛小组，创设适合学生心理的情境，以激发学生参与的兴趣，产生积极的内动力。

1．组长的产生

小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。在班级内选出推选出知识面较宽，有组织能力的竞赛组组长，有助于竞赛式合作学习。

组长的职责：在组内起表率作用，有责任心，能及时准确记录核算本组得分；每月能召开小组会议，使小组成员相互帮助，团结写作，共同进步

2．组员的产生

1

为了保证组内优劣互补，组外水平相当。组员的产生有以下两种方法：通常的做法是把组长以外的学生按照平时成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。实践证明，采取下面的方法操作简单，分配较合理，水平能相当，以利于形成团队。

组长亲自挑选自己的组员，一组一般由8-10名成员组成。首先让一组组长在班中选择一名他认为最优秀的组员（在花名册上圈出人名即可），然后由二组组长挑选。以次类推，第二轮由五组进行挑选，一直到挑到最后一名同学。这样可以达到优劣得所，水平相当的效果，可操作性强，组员均为组长所选，有归属感，有利于竞赛式合作学习。 二、竞赛方式

1．共答。即问题提出后各组讨论后得出答案，组长进行整理、综合。为防少部分学生“共而不答”，也可在各组讨论后每组只抽查一名学生。这种方式多用于难度较大，需集体讨论的问题。这类难度大的竞赛题，以往讨论要么死气沉沉，要么流于形式，最终只能由教师讲析。而竞赛式合作学习需要学生开动脑筋，甚至“绞尽脑汁”，充分发挥集体智慧，甚至平时最腼腆的学生也会口惹悬河，时有精彩见解。

2．轮答。即教师出一组题目后由学生独立思考，每组抽一名学生回答一个问题，提问时题目顺序不变，组别顺序可打乱。这种方式多用于组合题，有助于学生对内容系统理解，培养其思维能力和自学能力帮助极大。

3．抢答。即教师提出问题后各组举手抢答，若同时有几组抢答，则每组派一名代表笔答。这种方式适用范围最广，机动性最强，对某个问题的不同看法都可以应用。抢答时可以更直接地训练学生的思维反映速度，还能培养学生的创造性思维能力。就应试而言，部分学生因反应慢而导致做题时间不够，通过竞赛教学后，学生的反应速度普遍提高了。 三、制定竞赛规则、分数统计方法 1．制定竞赛规则

为了避免学生存在侥幸心理，讨论只发生在少数几个人之间，须对讨论的规则实行规定，如每个人每堂课发言不多于2次等。如此，根据学生基础、课程特点制定详细的规则是非常必要的。

在小组竞赛的活动中，教师要有统一的评价标准，明确的规则说明，公平的操作流程，既要每个学生积极参与，又要小组展开友好竞争。对活动制订简单的规则，如在抢答题时，可能会有多组学生同时举手，此时应照顾分数较低的小组，成绩较差的学生和平时举手次数少的学生。又如为了增加中差生答题的机会，在必答题中，每一轮问题中每位同学只能回答一次。答题计分，提问也计分。根据问与答的准确、难易程序，或8分10分，或3分5分。即使答错，也得1分2分，以示鼓励参与。

2

2．竞赛分数统计

以组为单位的竞赛方式，学生的每一次答或问，都将计算在本小组的得分成绩上。通过竞赛分数的统计，提高了学生的积极性，为了不使自己的小组分数落后，同学们都竞相答题或提问，甚至出现了一个问题刚提完，四五个同学周时站起来要求答的局面。在分组竞赛式的课堂中，学生一直处于积极的、亢奋的状态之中，从而使他们的主动性和创造性得到了最大程度的发挥。

我常用的竞赛统计方法有：

（1）课堂上最常见也是最简单实用的方式是在黑板上为优胜组画出或粘贴图片，如苹果，小红旗，五角星，笑脸等。这种形式可以随时使用，不受时间和空间的限制。缺陷是竞赛次数多时，比较占地方，最后统计时要花费一定的时间。

（2）使用彩色磁铁。教师为每个小组准备两块彩色磁铁，上下竖排吸在黑板底边，处于同一水平线上。每有得分的小组，教师为该小组移动一次磁铁，把下一块磁铁移到上块磁铁上方。最后统计时，磁铁处于最上方的小组为优胜组。此方法简单易行，不占空间，而且结果一目了然，不需花时间统计。也可为每组准备一张梯形纸，纸的一边剪成阶梯形状，每得一分磁铁前进一个台阶，最后磁铁位置最高组为优胜组。

（3）登记分数或翻记分牌。如每次得分记为5分，依次累加，或要求每小组制作记分牌（可以利用旧台历等加工而成），每次得分时翻到相应的分数。

（4）发小红帽或其他替代品代替分数。每个小组答对问题或表现出色时，发顶小红帽让学生戴在头上或放在桌上，帽子的多少就代表分数的高低。选用这种统计方式，学生参与的积极性很高。

四、建立奖惩制度

竞赛制就是为了激发学生的学习积极性，得力的奖惩措施是整个活动得以开展的重要保证，因而课前须制定细致而严格的奖惩制度。

为了加强管理的有效性，要建立一套积极的奖励制度。对在竞赛中表现好的小组，要及时奖励。对那些合作行为良好的小组，要及时表扬，以巩固良好的合作习惯，并为其他组树立学习的榜样。奖励的形式可以是口头语言或动作等体态语言，可以是实物，如一支笔，一张卡片等，也可以在分数上体现，如与期中总结或期末总分挂钩等。

通过分组竞赛式教学法学生学习的积极性明显提高，这种教学模式使课堂变得生动、活泼，不再枯燥，使学生能主动愉快地获得知识，充分发挥学生的主动性以及个性特长，使学生在激烈的竞争与协作中提高学习能力和设计能力。

3

4