思维导图在语文写作中的研究与实现

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2.3最近发展区理论

维果茨基的研究证实，教育能起到引导和强化的作用在儿童的整个发展中，在此之前需要确定两个相关因素，儿童已经达到的知识水平和儿童在外界刺激下有可能达到的水平，显征为“儿童还不能独立地完成任务，可是在外界的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”[14]。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”，利用好“最近发展区”，能促进学生的发思维水平的发展。

维果茨基的以上理论虽然是针对儿童，但是发育着的学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。这些“跳一跳就够着的桃子”是老师在教学过程中应该发掘的，通过一些教学活动，比如周记、观察记录、书信等方式加以发展和利用。

2.4思维导图的绘制

2.4.1手绘思维导图

手绘思维导图需要准备的工具有白纸，彩色水笔，铅笔，相对来说工具是比较简单的学会容易掌握，便于开展工作，因而，要让学生掌握手绘思维导图的方法。绘制过程中充分让学生发挥想象力。 （1）在白纸的中央写出或者画出中心主题。

（2）充分发挥想象，从中心向四周画曲线，因为曲线符合人的大脑结构，在曲线的上方写上关键词或绘制图形，图形和关键字要融为一体，主干曲线要粗一点，接下来的分支越来越细。

（3）继续发散二级，三级分支，同一主题分支最好用同一种颜色的彩笔。 2.4.2计算机绘制思维导图

制作思维导图的软件比较多，本研究中只介绍Mindmanger，我主要是用下载的Mindjet Mindmange或者网络版的鹰翔Mindv，下面主要以《再别康桥》说明绘制思维导图的主要步骤：

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“再别康桥”。

（2）添加节点和子节点，添加一级节点时，只要按Enter键就可以添加，添加二级以及添加更高级节点和子节点，选择父节点，按Insert键或者添加子标题键，或者选同一级别的一个节点，按Enter键。 ①绘制一级标题

教学设计主要包括前期分析，教学难重点、教学目标、教学流程、教学评价、教学板书设计各个方面。由此确立了一级主题，如图2-3所示。

（1）新建思维导图：运行Mindmanger软件，在界面的中心文本框处输入中心主题

图2-3 一级目录

②确立二级标题

一级标题确立后教师需要集中精力发散思维，确立二级标题。

前期分析，包括学生的学习需要分析，学习者分析（知识结构，理解能力的分析），学习任务分析和学习环境分析。教学的目标在新的课程标准下也赋予了剁成含义包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程在情景模式的指导 下，根据思考的规律按照：创设情景、导入新课、实验探究、自主学习、归纳整理、课堂练习，课后作业巩固的环节。根据以上目标，做出二级目录如图2-4所示。

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图2-4 二级目录

③确立三级主题

确立二级主题后，细化教学设计的思维导图，需要细化每个二级主题，在二级主题下完成三级主题，在这一结在学习需要分析包括“作者介绍”“朦胧诗特点”介绍此类新诗的写作规律，表现手法，深入理解，也为教学目标的制定做好铺垫，为

教学过程的开展提供理论依据。依据表现内容，制作三级目录如图2-5所示。

图2-5 三级目录

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④删除和修改节点：如果要删除某个节点，选中这个节点，按“delete”键，如果需要修改节点，选中节点，重新输入新的内容，改位置用鼠标左键拖动到想要的位置。 ⑤建立不同节点的联系：点击插入下的关联按钮。选中两个需要关联的分支。 修饰思维导图：在思维导图中可以添加任何可利用的有色彩，各种图例，图形。颜色，线条等表现形式，文字辅以图片，根据重要性改变线条的粗细都是策略。 ⑥文件的输出：一般文件选用“导出”，图像格式有*.bmp，*.gif，*.jpg或者*.jpeg，*emf，*wmf，还可以导出ppt，excel，word，网页格式。

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