浅谈小学数学课堂教学中的有效情境创设

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浅谈小学数学课堂教学中的有效情境创设

作者：许平飞

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第07期

【摘 要】1. 创设“真诚情境”，让学生在成功的喜悦中体验。2. 创设“问题情境”，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。3. 创设“活动情境”，培养学生探索钻研精神，提高学习效果。 【关键词】情境创设 有效 “真诚”情境 “问题”情境 “活动”情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0127-02 《数学课程标准》中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。第斯多惠也曾说：“教学的艺术不仅仅是传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设教学情境的方法是多种多样的，手段也是丰富多彩的，恰当的运用情境创设能有效地提高课堂教学质量。下面我将谈谈小学数学课堂教学中有效情境的创设：

一、创设“真诚情境”，让学生在成功的喜悦中体验。

心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”苏霍姆林斯基也说过：“一个孩子如果从未尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此教师要创设“真诚的”、“成功的”情境，让学生在顺境中体验快乐，在逆境中探究，那么学习就会真正成为学生生活的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。

如：在二年级《平均分》中我创设了这样一个情境，师：“谁能将这16颗糖分给你喜欢的小朋友，并且使每一个小朋友分得同样多呢？如果大家能解决分糖的难题，老师就把这些糖奖励给大家，好吗？”此时学生们欢呼雀跃，一下的学习积极性就被充分地调动起来，在这积极、主动的学习氛围中，很好地解决了本节课的重难点：什么是平均分？怎样进行平均分？学生学得不亦乐乎，津津有味，我也充分肯定了同学们的学习成果，同时也让学生分享了成功的喜悦——把糖奖励给了学生。

二、创设“问题情境”，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。