人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法《9加几》例1教学设计

课 题： 9加几 课 型： 新课 课 时： 第一课时 人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法《9加几》例1教学设 9加几是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。9加几的学习，教材安排了两课时。本节课为第一课时，学习9加几不超过5，这是20以内进位加法的第一课时。教材首先情景图和一共有多少盒的问题，让学生根据图意和问题列出9+4的算式，然后让学生动手摆，自己算，并且告诉大家自己是怎么算的。教材展示了学生的两种不同计算方法和你还有其他算法吗的启发式问题，体现了算法的多样化。 一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。 自主合作学习 教材 分析 学情分析 设计 理念 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加教学 几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思目标 维过程，并能正确计算9加几的口算。 学习 理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 重点 学习 理解9加几的算理。 难点 教学 多媒体课件 准备 教学过程设计 三个 阶段 一、游戏导入 学习内容 教师行为 正确完成复习题出 为学新知做好铺垫 期 望 学生行为 自 主 学 习 阶 段 1、老师和学生玩“凑十对口令”游戏，老出示复习题 师先说8，学生说2，这两个数凑成十。 2.口算 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 10＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、 探究新知，体验方法 为学生创设良好的情境教学例1第一个问题：“现在有多少盒？” 和学习氛（一）提出问题，明确问题 围， 多热闹的运动场呀，仔细观察，他们都在做什 么？ 学校服务队为运动员们准备了一些饮料，已经 送出一些，仔细观察，你看到了什么？你想提 出什么数学问题啊？ 纸箱里有9盒饮料，纸箱外有4盒，现在有多 少盒？（课件出示问题） （二）制定计划，想办法 教师巡视指导 我们一起想一想：现在有几盒？ 你是怎么做的？先说给同桌听一听。 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （点数法） （2）从9数接着数到13。（ 接着数数的方法） （3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” （凑十法） （4）看作10盒+4盒，再减1盒。（假设 法）、、、、、、 你喜欢哪种方法？ （三）执行计划，列式计算 1.列加法算式： 饮料有两个部分，一部分在纸箱里，一部分在 纸箱外面。把9盒饮料和4盒饮料，两个部分 合起来是多少盒饮料？ 列式：9+4 2.学具体验凑十法： 9+4等于多少，用小棒摆一摆。 想一想： （1）怎样用小棒表示9+4（先数出9根） （2）怎样摆，才可以很清楚看出有几根？（移 摆小棒，列算式 动一下） 3.把你的摆法，在小组里说一说。 4.学生上台演示（可移动教具）。 教师逐步对应板书—— （四）回顾过程，强化凑十法。 我们回头看：在运动场的饮料部，纸箱里9盒饮料，纸箱外4盒饮料，现在有几盒饮料？有的用数的，有的用列算式算的。谁能结合板书，再说说你是怎么算的？ 三、尝试再提问题，加深体验。 在其他热闹的场地，你能不能也提出加法的数学问题，并列出算式？ 1.有9个踢毽子的，还有7个跳远的。 你能提出什么数学问题？（踢毽子的和跳远的一共有多少人？） 怎么列算式？板书：9+7 9+7等于多少？自己用小棒摆看看。 合 作 交 流 阶 段 学生汇报，教师对应板书： 2.你们还能提出什么问题？ （学生每提一个问题，就让学生说算式，并说说一共有多少人。对于9+几的，还要说一说是怎么想的。）学生边说，教师边板书算式。 3.小结。 （1）观察算式有什么共同点？（板题） （2）指导看课本89页内容。 9+3=12 10+2=12 (五、 总结全课，内化新知 1.想一想，今天我们学习了什么？ 2.机动作业：按一定的顺序把今天学习的9加 引导学生正确列式，认识各部分名称 学生回答后对本节内容进行小结 正确列式 谈出自己的学习收获及学习方法 几的加法算式进行整理并写在课本上。仔细观察，想一想，你还有什么发现？)去掉 巩 固 达 标 阶 段 布置练习，1.摆一摆，算一算。（“做一做”第1题） 辅导个别 学生独立看图说图意，并动手摆一摆，再看图 写出得数。 2、做一做第2题 学生独立填写，订正时可以让学生说一说是怎 样想的？ 四、 巩固新知，形成技能。 学会独立完成 。