高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践-2019年精选文档

高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践

随着中学信息技术课程教学内容的改革,大学计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必然。但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在大学计算机基础教学方面也就必然有所差别。根据教育部高等院校大学计算机基础课程教学指导委员会提出的“1+X”课程设置模式,我校采取了“计算机文化基础”逐步过渡到“大学计算机基础”的模式。目前“大学计算机基础”已经成为我校新生的第一门计算机课程,也是我院本、专科学生必修的一门公共课。

一、“大学计算机基础”教学内容的改革

“大学计算机基础”课程是大学生的第一门计算机课程,其教学效果会直接影响学生继续学习计算机课程的兴趣。如何通过该课程使更多的学生对计算机的学习产生兴趣,成为该课程改革中研究的一项重要内容。 (一)课程定位

“大学计算机基础”教学首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生,课程应该具有一定的稳定性,学生学习的目的是应用计算机先进技术解决本专业领域的实际问题,也为后续计算机课程的学习打下良好基础。因此,“大学计算机基础”课程应该具有基础性、先进性和应用性。

基础性。“大学计算机基础”要和大学英语、大学数学一样

要具有基础性,即突出基本概念、基本原理、基本方法和技术。 先进性。“大学计算机基础”和其他基础课程有很大不同,这就是计算机技术的迅猛发展决定了计算机知识更新很快。因此计算机基础课教师应该随时把计算机的新技术、新研究成果等先进内容引入课堂,充分体现其先进性。由于教材出版有一段周期,教材内容的更新很难跟上计算机技术发展的速度。因此,计算机新技术、新知识往往不能完全展现在教材中,需要教师随时关注计算机发展动态、前沿技术和新成果等,把这些内容引入课堂,这就给教师提出了更高要求。

应用性。计算机课程的特殊性表现在它有很强的应用性。改革后的“大学计算机基础”很容易从“计算机文化基础”的大量操作内容转化为全理论教学,从而转向重理论轻实践的方向。如何在有限的教学时数中,有机地将理论与实践结合起来,成为这门课程的一大重点和难点,值得着重研究和探索。 (二)理论教学内容改革

“计算机文化基础”升级为“大学计算机基础”课程,从根本上对课程体系和教学内容进行了变革。课程教学内容除了保留了“计算机文化基础”中的计算机基础知识、微型计算机系统、操作系统、计算机网络基础和多媒体技术基础,还增加了程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法、常用软件介绍,对操作系统的讲解从以前具体操作的讲解过渡到加入部分理论知识的讲解,不再用大块时间讲解OFFICE操作,而是把OFFICE实用操

作放在实验教学中由学生自己完成。

三年的教学实践中,我们积累了一些经验,同时也发现了一些问题。这种升级一方面给学生提出了更高的要求,另一方面对教师本身也是一种考验。教师必须尽快地适应,加强学习,提高自身的业务能力。否则,很难上好这门课,使学生一进入大学就失去学习计算机知识的兴趣或产生畏惧。对于很多没有进行过软件开发的教师来说,要为学生讲解软件开发的过程和思想也是很困难的。如果能把自己开发软件的一些经历和切身体会栩栩如生地讲给学生听,不仅能使学生听懂,还很容易激发学生听课的兴趣。 从几年的教学情况来看,大约三分之二的学生感觉计算机程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法的学习比较困难。因此如何把握这些内容的深度,讲透、讲好,使学生真正地掌握所学知识,是教学组织和教材建设中要重点探索的问题。 (三)采用任务驱动式实验教学方法

实验教学应该考虑信息化社会对人才的需求,在内容的组织上也要考虑生源的不同。根据学生自身水平及今后发展目标等不同情况,我们规划了分层培养方案,基本型培养方案面对一般学生强调基本概念和基本原理、方法的掌握;目标定位在使绝大多部分学生通过学习能够掌握该课程领域的基本知识和技能。开放型培养方案面向优秀学生,除掌握基本概念、原理和方法,教学方法以开放式项目的开发、研究为驱动,允许学生根据自身的发展需要和实际水平,灵活机动地选择定制合适的实验教学学习方案,

切实提高自身计算机水平,提高计算机解决问题的能力。 虽然学生们对实践教学内容掌握情况不同,但这种实验教学方式,驱动学生积极主动地完成教学任务,有利于自学能力的提高。不少学生很快将所学知识应用于实际工作中,比如,为学生会编排会报、为自己或他人制作演讲稿、制作个人网站等,从而大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

要使学生都顺利完成实验教学内容,只靠教学计划内安排的学时是很难的,尤其是对来自全国各地的学生,进校时计算机操作能力差距很大。解决这一问题可以通过开办讲座、业余上机或者通过网络教学资源,尽快缩小学生操作计算机的差距。 对基础较好的学生,很容易完成“大学计算机基础”实验,如果对他们的要求和其他学生一样,他们很容易放松自己,找不到目标,荒费时间。对于这部分学生,我们采用开放实验的办法,为其提供机时,安排一些他们感兴趣的学习任务,一方面锻炼了学生,一方面为我们发现人才创造了条件。这些学生可以为教学资源建设出力,在学生中出能起到积极主动的影响,调动身边同学学习计算机的兴趣。

(四)注重学生基本理论和能力的考核

为了使学生重视学习过程和能力的培养,提高学生的学习积极性,应该彻底改变一次考试决定学生成绩的做法。我们采用了平时成绩和期末考试成绩相结合的办法,平时成绩的考核采用递交设计、实验报告,现场测评,学生完成综合实验以及出勤的情况;