《折扣》教学设计（六年）

《折扣》教学设计

教学目标 ： 1、知识与技能：

感知折扣在生活中的应用，理解折扣的含义，会把“几折”转化成分数或百分数。

知道折扣问题与百分数问题的数量关系相同，会解决一些有关折扣的实际问题。

2、过程与技能：

经历从生活实例中找折扣的过程，体验探索新知识的过程中，并能把新知识转化成学过的知识。

经历学习活动中的猜测、讨论、探索，尝试、交流等过程，体验数学学习的价值。

3、情感态度与价值观：

在活动中学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。

在学习中体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立学好数学的信心。

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，见过大商场搞的促销活动吗？你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣

二、提出问题，探索新知 1、认识“打折”。 关于折扣你们想知道些什么呢？ 2、呈现信息、尝试计算

老师上个双休日到步行街逛商场,看到某商场在搞周末促销活动,全场八折.有一件大衣原价1000元，打八折后的买多少钱呢？.

(1)引导学生理解“八折”的含义。 先请学生猜测，老师后解释。

几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：八折就是十分之八，也就是百分之八十。

（2）尝试解答。 3、交流解题思路：

（1）我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什么数看作单位“1”？

（2）你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。

4、出示例题，尝试解答。 好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，电器九折，其他商品八五折。你是怎样理解“九折、八五折”的？

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元。爸爸买了一个随身听，原价160元。

（1）买这辆自行车用了多少钱？

（2）爸爸买随身听比原价便宜了多少钱？ 5、填空练习

(1) ①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

②七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 (2) 录音机原价600元,现价420元,打( )折出售。 交流计算方法，引导学生得出：现价÷原价=折扣

(3) 一件商品打九折销售后的售价是720元，这件商品原价( )元。

问学生计算方法，引导学生得出：现价÷折扣=原价 (5)现价比原价便宜了10%，打（ ）折出售。 5、指导学生阅读课本，完成做一做。 三、联系实际，加深理解。 这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。老师去购物时了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：

（1）“中老年服装一律对折”； （即原价的50%。） （2）“迎接新学期图书文具全场六折”。 （即是原价的60%） （3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折” （表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）

1、看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。

2、小结：“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。

四、综合应用，回归生活 比比看谁能争当理财小能手。

1、有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗?

小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?

有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）

师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。

小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢? 在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。

五、课堂总结。

师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

六、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

1.一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？

Ａ店：一律九折优惠 Ｂ：买5本赠1本 Ｃ：满50元八折优惠

请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购买方案。

2.商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

板书设计

折 扣

几折：表示十分之几，也就是百分之几

现价=原价×折扣 180X80%=144（元） 折扣=现价÷原价 160-160X90%=16（元） 原价=现价÷折扣 160X（1-90%）=16（元） 课后反思：

数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。

本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。