赠汪伦古诗表达的意思

有那么深吗？没有是夸张的修辞方法。这里又把汪伦送我的情意深比作桃花潭的水深（2、既然李白舍不得汪伦为什么还要离开汪伦呢？）天下没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。（3、汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？因为汪伦的真诚和热情打动了李白，所以他们才能成为好朋友。） ④为什么要在李白要走的时候才来送别呢？

师：听到没有，为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

7、师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。你们这时候就做了汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？（小组讨论）

①李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。

②一般亲人是在家里送，汪伦故意不在家里送，特别安排走的时候送，这样给他留下非常深的印象。

③可能因为李白喜欢喝酒，而汪伦是酿酒，他在家里特地为李白酿了酒，李白要走了，他才酿好急急忙忙地给李白送了过去。 ④我认为是他们一起去过酒店了，已经为他送过去了，他觉得把李白送走还不够。我是写一封信把人家骗来的，现在人家走了，我就这样送别不行？再次赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。

⑤我觉得可能因为李白的名气很大，所以汪伦想组织全村人都来踏歌相送。就象现在的追星族一样，那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵歌声传来，李白坐在船上还坐得坐不住，他会说些什么？（汪伦你对我走是太好了，我一介书生，没有什么可以送给你，于是写了一首诗送给汪伦，我们吟诵一下好不好（有感情的朗诵）朗诵时注意什么？ ①第一句说明了心情沉重（舍不得离开， 心情郁闷） ②听到歌声，心情高兴（带有高兴的语气）

③后两句怎样朗诵才能体现出李白和汪伦之间的深厚情谊。 指导朗读

8.是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊，在家送一下就有感情了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。 9、我看这里，能不能背下来，可以动起来做动作也可以。 10、请坐，这首诗是谁送谁？（汪伦送李白） 汪伦用什么形式送的？（踏歌相送）

11、我们了解了古代诗人是多重情意啊！我这节课马上就要下课了，同学们就要和在座的领导和老师告别了，你想怎样送别啊？可以随意，先想想，你用什么方式都可以。

（你可以跟在座的某一位老师告别，也可以跟所有的老师告别。唱歌、跳舞、朗诵、画画、表演等。）

12、是啊，离别是伤感的也是快乐的，让我们紧紧握住手中这要友谊的绳索，让它为我们放飞航船。齐诵古诗《赠汪伦》 教学反思：

长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的教学方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了，在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到了其中的乐趣。现以古诗《赠汪伦》为例，说说我课后的感受。 一、复习导入、巩固旧知

在这一堂课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。这首诗是唐代诗人李白写的，对李白有那些了解？在复习的基础上，不仅使学生对已学过的知识进行回顾，还使学生懂得学作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路、激发兴趣

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，即能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。所以我使绘声绘色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事，学生在大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引，到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦的。 三、自学诗句、理解诗意

“俗话说”：教是为了不教。学生是主体，教学中学习主要依靠学生自己来完成。这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范体，学生理解诗句意思更是如鱼得水。古人云：“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么？”这样更能使学生领会古诗所表达的思想感情。

整堂课中，我避免了繁琐的讲解，学生摆脱了枯燥的倾听，教学效果却很明显，教师教得轻松，学生学得愉快，但也存在许多不足：如板书设计太不合理，朗读古诗时，把整首古诗出示在黑板上，指导朗读全更好，如尾如果留个小练笔，改写这首诗就好了，当然，还有个别地方教师语句啰嗦等毛病也出现过，希今后能在这方面多训练，多学习就好了。