中考语文复习教案（人教版）

1、 学生借助语文教材（八年级下册）后面的附录短文了解常见标点符号的使用方法。 2、 常见标点符号使用口诀

问号 感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。 关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。 第一注意选择问，全句末尾才用问。 第二注意倒装问，全句末尾也用问。 分号

第三注意特指问，每句末尾都用问。 分句内部有了逗，分句之间才用分 第四注意无疑问，陈述语气不用问。

顿号 冒号

大并套小并，大并逗，小并顿。 提示下文用冒号，总结上文要带冒。 并列谓和并列补，中间不要去打顿。 引号

集合词语连得紧，中间不要插进顿。 用之语未独立，标点符号引号外。 概数约数不确切，中间也别带上顿。

括号 注释局部紧贴着，注释整体隔开着。 口诀解说与例句 1、问号

⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。）例：

a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？ b.你打算今天去呢，还是明天去呢？ ⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。（倒装性的问句，问号也打在全句末。）例： a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，同志们？

⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。） 例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。例：

a.我不知道他叫什么。 b.谁都不知道他叫什么。c.让我们来看看这个评价是否恰当。 d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。 2、感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。） 例：多美呀，祖国的春天！ 3、顿号

⑴大并套小并，大并逗，小并顿。（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）例：

a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

概数约数不确切，中间也别带上顿。 引用之语能独立，标点符号引号里。

b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。）

a.你要不断进步，识字，生产。 b.这个故事讲得真实，动人。

⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。）例：

a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。

b.这个县有30多所中小学。

⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。（概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。）

例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。 b.小河对岸三四里外是浅山。 4、分号

分句内部有了逗，分句之间才用分。（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。）

例：a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。 b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 5、冒号

提示下文用冒号，总结上文要带冒。例：

a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。 b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。 6、引号

引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）例：

a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 c、.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。” 7、括号

注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。） 例：

a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。 b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。（《左传》）

c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。（但丁）

专题五 病句的辨析和修改

一、课标要求

1、 2、 3、 4、

二、考点

1、辨析病句。常见的病句有以下几种形式：

a、搭配不当：

主谓搭配不当；主宾搭配不当；动宾搭配不当； 修饰成分与中心词搭配不当；关联词搭配不当 b、 成分残缺 或多余：

掌握常见病句的类型 准确辨析病句的病因

掌握修改病句的方法有增、删、调、换，但前提条件是不改变句子的原意 掌握常用应用文的格式

句子成分残缺（少主语、谓语、宾语、和必要的修饰语）； 句子成分多余（语法成分多余、语意堆砌） c、语序不当

关联词语的位置不当；多重定语的语序不当；多重状语语序不当；分句次序不当 d、结构混乱

将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不明、句式杂糅。

e、表意不明 指代不明；句子歧义 f、不合逻辑

自相矛盾；范围不清；主客倒置；否定失当；一面与两面 2、修改病句的方法

增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。

删：对重复多余、句式糅杂、前后矛盾的句子，可删去多余的字词。 调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。

换：对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有歧义、不得体的词语进行更换，使之合理。 3、修改语段

语段是由句子组成的，修改语段，第一要分析每个句子是否有病。第二要分析句与句之间（或段与段）内容上是否照应，语意是否连贯一致，表达式是否简洁，语序是否得当，内容是否集中等。 另外还应该注意应用文的格式是否正确。

四、真题演练（略）

专题六 句式的综合运用

一、课标要求 1、运用对偶知识答题

2、按“语意保持不变”的要求进行句式的变换 3、从“形似”的角度对句式进行仿写

4、从“意思相合”的角度对句式进行填写或续写 5、凭借语感进行答题

6、用提炼“语言表达表达式规律”的方法揣摩句式特点，进行句式写作 7、掌握四类基本句式的变换和选用 8、准确地用句子表情达意 9、句序排列题

10、语句扩展与语段压缩题