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和自闭症儿童交流需要注意哪些
本文由国家、省、市、区四级残联定点康复机构河北省自闭症研究会整理提供；在此温馨提示大家：孩子说话晚，小心儿童自闭症，干预一定要尽早，选择权威机构康复效果好。
在和自闭症儿童家长的沟通中提到的最多的问题就是我在和孩子交流的时候需要注意哪些呢？首先，我们在解决这个问题之前，我们应该先来了解一下自闭症儿童的特点以及他们存在的问题。
一、自闭症的症状
自闭症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。 社会交往障碍。自闭症自闭症儿童在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，自闭症儿童回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期，自闭症儿童仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善，自闭症儿童对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。 （一） 交流障碍
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1．非言语交流障碍，自闭症儿童常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的自闭症儿童可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。
2．言语交流障碍。自闭症儿童言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育，也有部分自闭症儿童2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：自闭症儿童常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分自闭症儿童虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。 （二）兴趣狭窄
自闭症自闭症儿童对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些自闭症儿童还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。自闭症儿童行为方式也常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。
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（三）感觉异常
表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。在和自闭症儿童进行交往的过程中，发现大多数自闭症儿童都存在情绪上的不稳定，所以如果强制执行也许会出现适得其反的情况，所以在和自闭症儿童进行交流的时候我们应该先来制定目标:第一，建立亲密关系;第二，形成双向沟通能力;第三，学会象征性的意义表达;第四，发展情感与观念相联系的逻辑智慧。
二、有效的干预方式
大家可以从目标出发，根据自闭症儿童的不同程度选择适合儿童本身的交流方法来进行科学有效的干预。以下是我为大家分享的自闭症儿童交流需要注意的事情以及如何去更好的完成交流。
（一）找到共同的活动乐趣
不要漫无目的地发起交往活动。不要随意地拿来不能引起儿童注意的玩具，一定要找到具有吸引力的合适的物体，并且从一开始就直接进入儿童的个人世界。然后，以这种密切接触为基础，与孩子共享有效交往所带来的乐趣，并逐渐延长互动和分享的时间，提升交往的复杂程度和心理投入(psy-chological invohrement)的水平，这样就为互动关系立下坚实的基石。 （二）找到适应孩子心情的活动契机
首先要观察孩子的情绪状态，帮助孩子保持平静愉悦的心情。怎样的感觉刺激能够使孩子从过度兴奋、焦虑或退缩的状态中平
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静下来?某种接触方式，例如拥抱孩子，或者使用某首歌曲、某种声调，某种特别的身体动作，都可能成为引起有效交往的契机。 （三）通过孩子的感觉来引发联合注意
要用孩子喜欢的感觉刺激来安慰他，以便较为顺利地跟他建立互动关系。
1.听觉:孩子喜欢什么样的声音，就用什么样的声音来吸引他的注意力。如他喜欢高频的声音，那就用一种高频率的声音跟他讲话。列出他喜欢的声音用以协助与他的互动。如把他喜欢的音乐盒放在自己身边，让他注意音乐的时候，也注意到父母的存在。另外，尽可能多地使用伴随表情动作的一声音。
2.触觉:孩子喜欢什么样触觉感呢?例如孩子喜欢挤压的感觉，就可以和他同时把手伸进沙子中，触摸孩子的手指;或者和他捏橡皮泥，做出各种不同的形状。
3. 视觉:如果孩子喜欢鲜亮的颜色，妈妈可以拿一条鲜艳的围巾包在头上。如果他喜欢汽车，可以跟他玩汽车游戏。利用他对动力玩具的兴趣，吸引他的注意力。
4.嗅觉和味觉:和孩子分享他喜欢的食物;共用一个碗，父母尽可能用手取食物。孩子吃东西时，父母用声音及动作来提醒他正在做的事情。
与动作相关的经验:通过孩子漫不经心但又乐趣横生的动作，找到进入他的个人世界的通道。赋予孩子的动作以新颖的意义，并不断重复试验，最终形成互动的应答循环。
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