浅析对中学生体育兴趣的培养

附件一

黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选

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（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，请在□内打“√”） 姓 名 职务/职称 单位详细 地址 严天勇 中学一级 单 位 联系 电话 三穗县台烈中学 13908559842 邮编 556501 论文 学科 贵州省三穗县台烈中学 论文 题目 浅析对中学生体育兴趣的培养 体育教育 主要观点 创新点 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。 1体育兴趣促进体育学习的效果1．1指向作用。1．2强化作用。 2学生兴趣激发与培养2．1创设情境，激发兴趣。2．2加强目的教育，树立正确的学习动机 签名： 2014年 月 日 盖章： 2014年 月 日 专家评 审意见 黔东南州教科所审定意见

论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。 注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作

浅析对中学生体育兴趣的培养

严天勇

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

1体育兴趣促进体育学习的效果 大量的观察和研究表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化作用。

1．1指向作用。体育兴趣是人在体育活动方面的个性傾向性的体现，每个人在体育兴趣方面都可能有差异。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生的体育兴趣可能发生变化或分化，而使兴趣的指向越来越明确而趋于稳定，甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。

1．2强化作用。兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此傾注更多的时间和精力，产生持久的注意并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑跳步练习，在理负荷相同的情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果得到很大的提高。

2学生兴趣激发与培养

2．1创设情境，激发兴趣。叶圣陶曾说：“只有儿童心底里流动人口出的东西，儿童才会以极大的兴趣对待它”。但学生为什么对体育活动不感兴趣呢？关系到我们对教学内容合理选择，教学情境设计是否适合学生的心理需要，有没有激发学生活动的兴趣。心理学研究表明，大脑皮层的中枢神经，传至大脑皮层的情绪冲动，好象在唤醒沉睡的大脑皮层，使他们积极活动动起来，趣味性活动越来越强烈，越能唤起学生的活动情绪，他们的愿望也就越积极。长期的教学实践中，也充分证明了这一点。例如：在我上七年级的体育游戏课“红军长征”时本来游戏课对于学生来说是特别喜欢上的，我又在不违反规则和方法的同时增加了游戏我乐趣，使得参与人数，活动量增加了，同学们上完课后，下节课还要求做这样的游戏。本节课学生的活动情绪处于兴奋状态，积极主动的参与游戏，受到了良好的效果所以老师只要了解学生的心理需要，科学合理的安排教学内容，创设情境，激发活动兴趣会祈祷事半功倍的效果。

2．2加强目的教育，树立正确的学习动机

2．21正确对待学生表现欲。由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物

的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导。

2．22利用反馈信息激发学生学习动机。心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。

2．23培养学生体育兴趣。人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来的“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望“（乌申斯基）教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师可以通过新颖的教法、生动的教学用语、优美的示范、多种形式的竟赛活动、设置疑难、情景设置和丰富的体育信息来引导学生，使学生在愉快的体育体验中逐渐形成稳定的体育兴趣，并初步形成专一的或中心的体育兴趣。苏霍姆林斯基指出“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”孔子亦曰：“知者不如好知者，好知者不如乐知者”。一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。