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【教材分析】
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇文章。学习本单元四篇课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
【学情分析】
在教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。这篇文章的篇幅较长，在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。 【教学目标】
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,抓住课文的重点词句子，体会句子的意思，感受老人与海 鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点】
从学生自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写老人与海鸥之间深厚感情的重点语句，在读中感悟老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的那份令人震撼的请。了解作者是如何表达的。 【课前准备】
学生预习课文，熟读课文 【课时】一课时 【教学过程】
一、预习探究（激发兴趣，导入新课）
学生交流课前收集到的人与动物相处的故事，可以是人和动物和谐相处的故事，也可以是人类对动物的伤害。
师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在第七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。而今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。 （板书课题，齐读课题）
[设计意图］本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是这一组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手。 二、合作交流（初读课文，整体感知） （一）初读课文
1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示） 学生自由朗读课文，教师相机指导。 2．检查字词。(出示课件)
（1）课件内容：
(一类字)：塑料 饼干 乐谱 抑扬顿挫 歇歇 吉祥 经营 （一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。师提醒学生注意一些生字的字形，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
(二类字)：褪色 撮起 亲昵 啧啧 滇池 旋涡 应声而来（注意红颜色字的读音）
(多音字)：空地 天空 扇动 扇子（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正）
学生齐读词语。 3．检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调地方话———“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”“公主”.......
解释词语：联系上下文理解“抑扬顿挫、亲昵”是什么意思，再出示正确答案。
（二）整体感知
1、快速浏览课文，看看文中的老人给你留下了什么印象？文中的海鸥给你又留下了怎样的印象？
交流预设：老人很简朴，老人对海鸥很疼爱，老人对海鸥很好 海鸥很可爱 海鸥很重感情 海鸥是有情有义的鸟 师板书：爱
2．快速阅读课文，概括课文主要内容。
（1）师：老人对海鸥的爱，海鸥对老人的情，是那么的让我们震撼，让我们感动。现在请你用自己的方式阅读一下课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
生思考，指名回答。
小结：每逢冬季来临，一位老人都到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来，风雨无阻。十多年来，老人与海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，落地后肃立不动，不忍离去。
师：同学们，爱是相互的，老人与海鸥之间的深情厚谊也是相互的。同位之间讨论，作者是用了哪两个部分将这种相互的爱表达出来的？ 汇报：板书 （1-13段）：老人对海鸥无私的爱 （14-19段）：海鸥对老人的留恋
【设计意图：这样设计过渡会更加自然、流畅】 三、品读体验（抓住重点句，体会深厚感情）
1．学习课文的1至13自然段，体会老人对海鸥的无私的爱。（第一部分）
师过渡：刚才同学们都说老人对海鸥很疼爱，你是从哪些词句看出来的，你能读读1至13自然段，找一找告诉大家吗？
（课件出示）默读课文的1至13自然段，找一找从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，画出相关的语句，简要地写出自己的感受。 （1）生默读，老师巡视。 （2）交流。
a他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖......
师：读了这部分，哪个词深深的打动了你？读后，你又有怎样的感受呢？
生1：我从三个“褪色”及对老人的外貌描写感受到这是一位生活极其简朴的老人。
生2：我从“每天”可以感受到老人的坚持，对海鸥无微不至的关爱，从\步行“可以感受到老人不舍得花费一分钱在自己身上，为的是让海鸥有食物吃。 生3：我从老人”每天步行二十余里”，可以感受到老人的家离海鸥吃食的地方很远，并且每次都是步行，只为了给海鸥送餐，体会到老人对海鸥无私的爱。 师：是呀，就是为了喂海鸥老人就这样坚持着，就这样每天奔走着，就这样年复一年的进行着，读“他背已经驼了........”（指导朗读：个人读、齐读） 师出示相关资料，让学生了解课文背后的故事。
请大家读老人的这份资料：吴庆恒老人当时退休工资每月只有３０８元。老人一个月自己只花１００元吃饭，剩下的大部分工资用来给海鸥买吃的。为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车，四元五角一斤的饼干却毫不吝惜地买给海鸥。从这段资料中，你对老人有了怎样的认识？（老人生活简朴却用大量工资来给海鸥买饼干丁）。
过渡：谁来交流你找到的词句：
b“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 师：想一想在细节上，老人喂食海鸥与其他人有什么不同之处？ 生：很小心地放、退开、撮起嘴。 师：通过这些动词，你体会到了什么？ 生：动作娴熟，细心体贴。
师：你还从哪个词语或哪个动词体会到了呢？
生：我从”老人顺着栏杆边走边放”感受到老人给海鸥留有足够的活动空间，边走边放：老人很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔，而是边走边放，海鸥似乎也能听得懂他的指挥，随着老人的节奏起起落落。
师：你真的是很懂老人。我们知道，节奏是音乐的灵魂。那老人喂食海鸥的节奏又是怎样的呢？（时快时慢）
师：为什么老人喂食海鸥的节奏时快时慢？ 生：（海鸥多的时候；海鸥吃的快） 师结：多有意思呀，表面上看来是海鸥在依着老人的节奏在起起落落，而事实上，是老人在依着海鸥的节奏在边走边放，可以看出老人与海鸥的之间的配合是那么默契、那么和谐啊。
师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成一篇有声有色的乐谱。在这有声有色的乐谱里，你似乎听到了什么？
（老人开心爽朗的笑声、海鸥对老人的感谢） 你仿佛又看到了什么？
（海鸥们在快乐的享受着美食、幸福的笑容洋溢在老人的脸上）
同学们说的真好，既然我们听到了那么多，也看到了那么多，同时又感受到了那么多，谁能给同学们把这一段美美的读一读呢？就让我们一起来享受一下老人喂食海鸥的幸福吧。
在这幅人与动物和谐的画面中，让我们感受到了老人与海鸥的那份浓浓的亲情。
c“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??
（透过这一个个朴实的名字，让我们感受到了老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱，老人亲昵而自然的呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤自己的儿女一样，让我们再一次的有感情的读一读这一段好吗?）
也许老人并不会唱歌，可以一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？再读。
过渡：而朋友的介绍，十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心目中，海鸥就是他的儿女，老人就是它们的父亲，它们不是亲人却胜似亲人。十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没有来 ，第二天老人还是没有来，老人去世了、、、、、、、当我们把老人的遗像带到翠湖边上的时候，意想不到的事情发生了-----
2、再读14至19自然段，读出自己的体会和感受。感受海鸥对老人那真挚的情。（第二部分）。[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”]
（1）思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
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