浅探“生本课堂”中英语词汇教学策略

浅探“生本课堂”中英语词汇教学策略

摘 要：词汇教学是初中英语教学中的重要部分。生本课堂下，多数英语教师在词汇教学中碰到很多问题亟待解决。本文对教师词汇教学中存在的问题进行了探讨，并介绍了若干词汇教学方法，以期提高初中英语词汇教学的有效性。

关键词：存在问题、案例分析、注意事项 有效教学 一.引言 近些年来，人们越来越关注英语教学中的词汇教学问题，词汇教学是英语教学的重要组成部分，学好词汇是学好英语的基础。怎样有效地开展英语词汇教学，将直接影响到学生对英语的理解和掌握。只有在掌握了基本词汇后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能的训练，从而真正掌握英语。

而词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素。阅读理解、听力理解和写作实践以至口语交流中出现的问题大多都是由于词汇能力差引起的。从某种意义上说，谁能熟练掌握并灵活运用的词汇，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而在“生本课堂”中，如何提高英语词汇教学的有效性这一问题值得广大英语教师不断探索、学习。

二.词汇教学中的常见问题 从学生层面讲，很多学生在学习新词汇时不会读，只会拼，死记硬背者居多。随着词汇量的增多，难度的增大，学生记单词更不容易，即使勉强记住也容易出错。更糟糕的是，非结合语境而是孤立地记忆的词汇很难被真正理解、运用，也就很容易被遗忘。词汇不过关，将直接影响学生学习英语的自信心和积极性。

从教师层面讲，存在以下弊端：很多教师在早读时或课前集中教词汇，针对每单元的数十个单词，一些教师不分重点、难点，没有区分核心词、非核心词，活跃词、非活跃词，每个词都平均用力，无法突出重点、做到有的放矢，结果往往是“捡了芝麻丢了西瓜”。再则，一些教师在词汇教学过程中，纯粹只教授某些个具体的单词，不重视语境，更遑论交际性的操练，这样孤立的词汇教学往往是教师教得辛苦、学生学得更累，但收效甚微。

三、有效词汇教学方法及案例分析 词汇教学包括词汇的呈现、检测和运用。有效词汇教学需要教师在有限的课堂时间内提高词汇输入和输出的效度。而选择恰当的词汇教学方法，是培养学生对词汇记忆兴趣的关键。下面笔者结合具体案例谈谈如何有效地进行词汇教学。

【教学片段一】新目标英语七年级上Unit1 Is this your pencil？ （period1）。教师在开始上课前提问学生：“What school things do you have？” 接着拿起一本学生用书展示，“This is a school thing.”看到实物，学生们对school things有了直观的概念，话匣子就慢慢打开了，从身边的学习用品入手，自然而然引出了pen， pencil， pencil sharpener， ruler， dictionary等词。

本课开始，执教者利用“直观法”导入新词汇，充分利用身边的实物（书籍等）来调动学生的形象思维，比较直观，有利于提高记忆效果，是较常用的一种教学手段。除此之外，教师在课堂教学过程中，亦可通过PPT图片、个人表情、肢体语言等来表现所要引入的词汇。但是在使用这种方法时，教师要注意呈现的形象性与准确性，不可单纯追求形式。

【教学片段二】新目标英语七年级上Unit10 Can you play the guitar？ （period3）。执教者在课堂最开始的几分钟设计如下环节：