校史校本课程开发的实践与思考

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

校史校本课程开发的实践与思考

作者：方军

来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2013年第12期

校史是一所学校重要的校本课程资源。笔者所在学校创办于1902年，创办者为清末经学大师孙诒让先生，其间作养的人才蔚为大观，如苏步青、谷超豪、郑振铎、夏鼐、夏承焘、刘节、陈光中、赵超构、刘旦宅等。这些年来，笔者主持并参与了校史校本课程的开发，下面谈谈这方面的实践思考。 一、关注校友在本校的经历

校友成就的取得都是在中学毕业后，这也导致了我们在做课程时，往往会碰到如下现象：当我们过于关注其辉煌人生时，却突然发现“本校”不见了。因此，笔者在开发时厘定了如下原则：将校友放到本校办学的相关时期中去，关注其在本校的学习生活经历，以期揭示某一时期学校的办学理念，教师的群体影像，学生的集体意识，从而回答“本校到底给了他什么”。 以校友苏步青先生为例，对其成就，笔者仅寥寥数语予以介绍：

苏步青（1902-2003），著名数学家、教育家、诗人，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，在国际上享有“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”之美誉。系中国科学院院士。1915-1919年，就读于本校。接下来集中探讨他于1915-1919年在本校就读的情况。如他的求学情况：

苏先生刚进本校时，喜欢看《左传》《史记》等，曾按《左传》中程婴救主的笔法写了一篇文章，引起当时教语文的陈老师的注意，陈老师问：“这篇文章可是你自己写的？”苏步青肯定是自己独立完成，并说明模仿《左传》文章笔法，陈老师要他背诵《左传》中一篇文章，他背诵如流。陈老师力荐给洪彦远校长，洪校长大加赞赏，贴到布告栏作为范文。苏先生一度立志要在中学四年读完《资治通鉴》，读到三四十卷时，因为杨霁朝老师的到来，改变了他的主攻方向。四年求学，从没去过最繁华的五马街；除了生病，从没在10点前上过床；演算了一万道左右的试题。寒暑假回家，白天地里干活，晚上灯下钻研。“为了证明三角形内角之和等于两个直角这一定理，我采用大同小异的二十种方法，并写成一份论文，被送到当时浙江省的一个学生作业展览会展出。”[1]

苏先生后来的成功与当时校长的办学和教师的教学是分不开的。

1915年，苏先生入读本校，遇到的第一位校长是洪彦远。洪彦远，字岷初，二十余岁尽弃旧学，东渡日本，背诵日语、英语，学习数理化等科学知识，考入日本官立东京高等师范学校，在日期间加入中国同盟会。校长任内，重视体操，首创学生运动会；亲临教席，自编教材；关怀青年，奖掖后进；袁世凯称帝，慨然通电全国，反对帝制。