新课标下小学生写作能力的培养

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新课标下小学生写作能力的培养

作者：叶美燕

来源：《读写算》2012年第61期

摘要：写作是培养学生提高观察能力、表达能力、想象能力的重要学习手段，它对益智学生身心，开拓学生视野等方面都有着深远的影响。对于尚处在孩童时代的小学生来说，他们对事物的认知还停留在一种朦胧的阶段，而培养他们的写作能力，提高他们的写作水平，是促进小学生加快了解周遭事物，开发自身潜力的有效方式。写作在新课标下有着更深一层的含义：即突出“写”，突出学生的想象力，由想象力进一步加深学生的创造力。由此可见写作并不是一种简单的描述方式，它在一定程度上影响着孩子们的学习成长。如何科学有效的提升小学生的写作水平？如何培养小学生的写作基础？带着这两个问题，本文现着重三点来进行阐述。 关键词：写作能力 教学培养 引导方式 一、 开展课堂外教育，提高观察能力

课堂教学并不是教育学生的唯一方式。在我国教育事业全面发展的今天，更新教学理念，开展综合教学方式，培养学生学有所知，学有所用的意识，是提升教学质量的重要举措。在现代教学理念中，课外教学的意义有别于传统的教学模式，事实证明课外活动也是提高学生学习成绩的一种有效手段，它在提高学生的观察能力，丰富学生的写作素材方面有着重要的意义。在课外教学中，有意识的引导、督促学生仔细观察大自然中的一草一木，了解其形体特点，并加以描述；培养学生养成写日记的习惯，并在日记中把当天所观察到的某个物体描绘出来，使学生通过认、记、写全方位的理解方式，加深对物体外在形态的印象。如果说语文的教学主导是在学生记忆以及背诵能力基础上建立起来的，那么写作训练则是对学生记忆和背诵能力的检验。在语文教学中学生对事物的印象仅是一个模糊的概念，只有通过细致入微的观察，才能使学生让这种概念清晰起来。学生对于课堂知识的吸收，主要来源于书本和教师的讲解，而开展第二课堂教育，让学生充分的认识大自然，观察大自然中的具体事物，使学生更加贴近生活中的方方面面，让理论教学与实践教学相结合，提高学生观察能力，是培养学生写作能力所迈出的第一步。

二、 认清事态本质，提高表达能力

在我们的生活中，每件事物都有它固有的存在形态模式。物体观察简单而又笼统，而培养学生对事件的认知能力，认清事态本质，在结合课堂教育的基础上提高学生的表达能力，则是培养小学生写作能力的第二步。例如在目前我国与日本之间的钓鱼岛争端问题上，假如以当前事件为背景，让学生写一篇以爱国主义为主题的作文，学生在不了解事件本质的基础上，他们能不能把握好写作重点，写出自己的心理意愿呢？答案当然是否定的。因此，课堂教育的作用不容忽视。课堂讲解不仅只能针对课文内容，还要对课文的产生背景，对事件的本质向学生作出具体阐述。如在《狼牙山五壮士》一课中，我们首先要让学生对事件发生的年代背景，当时