Unit7 - - Teenagers - sho演示课教案及课堂反馈

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes

Section A ( 1a-2c)

一、教案背景 1、对象︰初三学生 2、学科︰英语 3、课时︰1课时 4、课前准备︰

(1) 学生预习课文内容，尝试写出各自家规，准备课堂交流。 二、教学课题

人教版九年级英语第三单元section A部分，第一课时1a-2c内容。 三、教材分析

1、教学内容与学情分析

本单元主题是青少年针对自己应该或不应该做的事情发表自己的看法，进而反思自己日常行为是否符合中学生守则和规范。本节课是单元第一课，学生对于词汇、句型不熟悉，表达有困难，让学生先从自己身边熟悉的事情入手学习，再引导他们发表见解就会水到渠成。 2、教学方法

英语新课标要求，激发和培养学生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，倡导运用“任务型”教学方式。教学实践中，我尝试将“任务型”教学与“4p”﹝preparation准备； presentation呈现；practice 练习；production 产出﹞模式相结合，进行日常教学。既夯实了英语实践能力，又培养了创新思维。

3、教学目标及重难点 （I） 教学目标 〈1〉语言目标

(1) 掌握以下单词和短语

allow ,pierce, silly, seem to do, spend?with, driver's license (2) 学会运用以下句型

-I don't think 16-year-olds should be allowed to choose their own clothes. -I disagree, I think that isn't serious enough.

-Do you think teenagers should be allowed to driver cars ? -Yes/No? (3) 语法功能

should be done, can be done, must be done情态动词被动语态运用。 〈2〉能力目标

(1) 学会谈论允许和不允许的事情。

(2) 学会谈论应该被允许和不应该被允许做的事情。 (3) 能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的看法。 (4) 根据问题，能够简要陈述同意或不同意的理由。 〈3〉情感目标

(1) 反思自己日常行为是否符合中学生日常行为规范。

(2) 通过谈论能够增强自觉遵守各项规定的意识，做文明守纪的好学生。 〈4〉学习策略

（1）运用课本知识联系实际 （2）参与角色扮演，体验感受语言。 （3）学会灵活运用所学知识。

（4）学会组内合作与交流。 ﹙II﹚ 教学重点

运用所学语言结构，发表自己的观点，并能陈述同意或不同意理由。 ﹙III﹚ 教学难点

注意“should be allowed to do”含情态动词被动语态结构与“be allowed to do”区别，并能正确使用。 四、 教学过程 （4P模式） 1、(preparation) 准备活动

（1）师生问好，引出主题 （Greeting each other） 教师活动

向学生问好，并通过“Do you think students should be allowed to drive cars ?”问题结合多媒体图片与学生讨论，导入新课。 学生活动

问候老师，思考并回答上述问题。 设计意图

师生互动问候，活跃思维，创设情境。 （2）谈论家规 教师活动

（Ⅰ）要求学生组内谈论自己在家里允许做的事和不允许做的事。 （Ⅱ）要学生讨论哪些事应该被允许做和不应该被允许做。 （Ⅲ）让学生收集他们的结论并准备交流。 学生活动

（Ⅰ）学生四人一组开展活动。

（Ⅱ）与本组学生交流自己在家时哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。 （Ⅲ）学生讨论哪些事是应该允许做的，哪些事是不应该允许做的。 （Ⅳ）各组汇报大家认为应该允许做的和不允许做的事情。 运用的语言结构

I/We am/are allowed to? I/We should (not) be allowed to? 设计意图

通过小组讨论学生的家规，使学生学会表达应当被允许做的事情和不允许做的事情，既增强了学生遵规守矩意识，又为下一步教学打下基础。 2、（presentation）呈现新知 完成 1a、1b和1c内容 教师活动

（Ⅰ）让学生读1a,谈论同意与不同意。

（Ⅱ）播放听力1b,让学生圈出T或F，并公布答案。 （Ⅲ）谈论1a和1b内容，说明同意和不同意理由。 学生活动

（Ⅰ）两人一组，针对1a内容发表各自看法，表明同意与不同意。 （Ⅱ）听1b，圈出T或F，订正错误。

（Ⅲ）四人一组谈论1a和1b内容，阐述各自观点及理由。 设计意图

1a、1b、1c是一组任务链，学生由接触到倾听再到理解表达，完成了由感受语言到运用语言的学习过程，是接受语言和内化语言的重要一步。 3、（practice）练习巩固

（1）完成2a、2b内容 教师活动

（Ⅰ）播放2a,要学生圈出同意不同意或不知道选项。 （Ⅱ）播放2b,要学生将理由排序。 （Ⅲ）公布2a和2b答案。 学生活动

（Ⅰ）听2a,圈出Molly的想法。 （Ⅱ）听2b,将理由排序。 （Ⅲ）订正并改错。 （2）课本剧表演 教师活动

（Ⅱ）让学生表演2a或2b录音文本的对话。 （III）做好评委，评出最佳演员。 学生活动

（Ⅰ）观看视频，注意细节。 （II）学生两人一组，表演对话。 （III）以组为单位，向全班表演展示。 设计意图

学生由倾听语言材料，观看视频，依照情境氛围表演对话，是一个再创造过程。增强了语境理解意识，锻炼了学生语言表达能力，表演能力，培养了学生自信力。 4、（production）产出延伸 （1）家庭代沟讨论

【百度图片】中学生课外实践活动 教师活动

（Ⅰ）图片展示一些中学生课外实践活动内容。

（Ⅱ）要求小组每位成员提出一条家长不允许自己做的事，可自己却认为应该可以做的事，并提出自己的理由。

（III）巡回指导，解答疑难。 （IV）各组记录结果，并与家长交流。 学生活动

（Ⅰ）看图片，思考和讨论。

（II）学生们四人一组，写出他们应该被允许做，可自己父母却不允许做的事情。 Teenagers should be allowed to

（III）对青年人应该允许或不允许做的事情，发表自己的建议，并陈述理由。

（IV）与同伴讨论自己的观点，听听同伴观点，总结出大家都认为应当被允许做的事情。 （V）全班讨论大家认为应该被允许的事情。

（VI）把大家讨论的结果写在纸上，回家讲给自己的父母听，加强与父母的沟通。 运用的语言结构

I think teenagers should (not) be allowed to ? They are too young . They are not serious enough. Do you think teenagers should be allowed to ?? Yes,I do/No,I don′t 设计意图

在图片情景下，学生运用所学语言谈论成长中的烦恼与困难，他们要思考和讨论，学会理智科学的看待，

这个任务培养了学生发现问题，解决问题的能力。 （2）随堂检测 教师活动

使用多媒体出示一定数量的习题，要求学生作答，并公布答案。 学生活动

根据要求，完成任务，改正错误。 设计意图

巩固本节所学内容，反馈学生学习情况。 五、作业设计

学生尝试用所学句型制定一个班规。

六、教学反思

本节课以“4P”模式组织教学，以任务活动为主线，运用了合作、探究式教学方式，构建了宽松、民主、和谐的课堂氛围，实现了由自发到自觉学习再到自由运用的跨越，达到了教学目标的要求。设计的“谈论家规”和“家庭代沟讨论” (人教版教师用书)〉紧紧围绕学生生活，情景真切，学生有话可说，加之多媒体网络资源的利用，创设了情境，激发了学生的兴趣，因而能全情投入，效果显著。教学过程有若干细节问题需要注意，比如怎样分组最有效，如何更好地评价学生表现，怎样有效地指导学生在活动中分工协作等，仍要通过学习和实践加以解决。

附︰课堂训练 一、单项选择

⑴ The little boy isn′t to get to school. A enough young B enough old C old enough

⑵ The students should to play sports after school. A allowed B be allowed C be allow

⑶ Most of kids would like to with parents. A take more time B spend more time C spending more time ⑷ Tom needs breakfast everyday. A have B having C to have 二、填空（翻译或变形）

⑴ I (被允许) to go home early today. ⑵ Teenagers (不应当被允许) to drive cars.

⑶ The girls shouldn′t be allowed to get ears (pierce) ⑷ Do you have (驾驶执照)？ ⑸ lucy seems (sing) a song.

⑹ Children would like (spend) time with their parents outside.