高中地理教学语言表述探讨--雷志雄

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

高中地理教学语言表述探讨

雷志雄 电话：15123234465 重庆市大足区第二中学校

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：地理

摘要：教师的语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具,在很大程度上影响教学效果的好坏。本文采用自编问卷调查的方法，发放《高中地理课堂教学语言表述调查问卷》，将问卷的数据统计成表，进行分析得出地理教学语言的表述现状。结合地理教学语言的基本要求和影响因素从地理教学语言的准确性、启发性、艺术性和思想性四个方面对高中地理教学的教学语言表述进行探讨，并提出建议。

关键词：准确性；启发性；艺术性；思想性

教学语言是教师传递教学信息的媒体，是师生之间的交际用语，贯穿于教师组织语言、传递信息，学生听到语言、接受信息这一过程，进而直接影响教学效果的好坏。随着教学改革特别是新一轮基础教育课程改革的深入，教学方法得到不断的改进，作为交际用语的教学语言也在不断的变化和发展。因此，地理教师应该不断提高自己的语言素质，科学有效地传达地理知识。于此本文采用调查分析的方式，进行统计、分析，结合地理学科特性和高中学生心理发展阶段对高中地理教学语言的表述提出几点建议。 一、地理教师教学语言表述现状 （一）材料与方法 1.调查问卷设计

自编《高中地理课堂教学语言表述调查问卷》。问卷共设有6个大项，23个小项，最后一个大项设置为开放式问卷，学生可根据自己的看法表达意见。为方便被试迅速做出选择，每一题设置5个按等级排列的选项。问卷中评价指标根据教学语言主要研究内容（准确性、艺术性、启发性和思想性）而设置。

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2.调查方法

采用答卷形式。集中、统一填写《高中地理课堂教学语言表述调查问卷》。共发放问卷104份，收回有效问卷102份，占98.07%。 （二）结果与分析

将调查问卷统计成表1 问卷统计数据，以供分析使用。

表1 问卷统计数据（Table 1 Questionnaire data）

项目

例

准确性 普通话 概念讲解 概念区分 课堂逻辑 杜绝错别字 语言简洁 地理术语 艺术性 生动幽默 音量合适 语速恰当 引用诗词 启发性

2 1.96% 7 21 20.59% 3

位 例 位

20 19.61% 6 50 50.00% 2

例 位 例 位

例 位

非常好

好

评 价 一般

不是很好

很不好

47 46.08% 1 20 19.61% 1 13 12.74% 1 26 25.49% 4 3 2.94% 5 1 0.98% 2 27 26.47% 3 6 5.88% 3 0 0.00% 3 19 18.63% 6 0 0.00% 6 0 0.00% 3 26 25.49% 4 5 4.90% 4 0 0.00% 3 39 38.24% 2 10 9.80% 2 0 0.00% 3 24 23.53% 5 3 2.94% 5 0 0.00% 3

20 19.61% 4 49 48.04% 3 19 18.63% 5 64 62.74% 1 26 25.49% 1 45 44.12% 4 15 14.71% 6 38 37.25% 5 24 23.53% 2

15 14.71% 2 19 18.63% 1

51 50.00% 2

34 33.33% 3 39 38.24% 2 10 9.80% 2 4 3.92% 2 66 64.71% 2 13 12.74% 4 2 1.96% 4 2 1.96% 3

0 0.00% 4 7 6.86% 1

1 0.98% 1 0 0.00% 2

11 10.78% 3 70 68.63% 1 17 16.67% 3 4 3.92% 3 6 5.88% 4 16 15.69% 4 45 44.12% 1 28 27.45% 1

提问意图明确 20 19.61% 2 62 60.78% 1 15 14.71% 4 4 3.92% 2 提问层次性

16 15.69% 3 45 44.12% 3 33 32.35% 1 8 7.84% 1

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讲解由抽象到具25 24.51% 1 44 43.14% 4 30 29.41% 2 2 1.96% 4 语言步步深入 18 17.65% 2 52 50.98% 2 27 26.47% 3 4 3.92% 3 思想性

1 0.98% 1 1 0.98% 1

1 2.94% 1 1 0.98% 2

培养爱国主义思20 19.61% 2 35 34.31% 1 22 21.57% 2 22 21.57% 1 培养世界观人生25 24.51% 1 33 32.35% 2 29 28.43% 1 14 13.73% 2

观

从表1中我们可以发现地理教师语言表述存在的问题：一：普通话不够标准，46.08%认为一般，12.74%选择很不好；二：语言表述的简洁程度有待提高，超过1/3的认为一般；三：教师的语言表达不够生动幽默，38.24%认为一般；四：问题设置的层次感不明显，32.35%选择一般，该项是启发性四个评价指标中一般选择项的最高值；五：对于学生的思想教育还应加强。

二、高中地理教学语言的基本要求

高中地理教学语言要求具有准确性、启发性、艺术性、思想性。教师最常用的最大量的信息载体就是语言，教师依赖于语言以达到支配、调节学生认识活动的目的[1]。 （一）教学语言要具有严密的科学性

这就是要求教师用精确的语言把各种概念、原理、方法，准确明白的表达出来，也就是教学语言的准确性。

（二）课堂教学语言是准确性和艺术性的结合

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、和鼓舞[2]。”教学语言的艺术性还应包括教师对于学生评价语言的艺术性。 （三）教学语言要具有启发性

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的核心是暗示性”，暗示的语言具有启发性，具有“能引思、善诱导、耐寻味”的特点[3]。 （四）地理教师的教学语言要具有感染力，具有鲜明的思想性

教书与育人是离不开的，教师要通过对教材的深入分析，结合有关课文和青少年的心理特点有针对性的对学生进行德育教育，教育学生有积极乐观、向上奋斗的人生态度，帮助学生端正学习目的，建立可行的学习目标和计划，引导学生拓展知识面，丰富课外知识和阅历，促使学生先成人后成才。

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三、高中地理教学语言的影响因素及表述探讨

地理教学语言具有准确性、启发性、艺术性和思想性四个方面的特点，这四个特点同时又受到多种因素的制约和影响，进而影响教学的效果。这些影响因素来自于学生（包括学生的年龄段及心身发展特点）、教师（包括教师的普通话、讲解能力等）、教材和教学环境。这就需要地理教师结合各因素的特点进行教学语言的表述。 （一）高中学生对于教学语言的影响及表述探讨

高中学生年龄发展处于青年初期，抽象思维急剧发展是其主要特点。这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期。作为课堂一部分的教学语言必然为学生所重视和“批判”。此外，高中学生的情绪不稳定，注意力保持时间不够持久，这就需要教师充分运用教学语言（有声教学语言、无声教学语言）吸引学生的注意力，引导学生在轻松愉快的过程中学习知识。

（二）影响地理教学语言准确性的因素及表述探讨

1.地理教师的普通话水平影响学生听课质量

自1995年起教师等岗位人员逐步实行持普通话等级证书上岗制度，各级各类学校采用普通话教学，普通话成为教学语言[4]。由于方言区的存在，一些教师平时和学生用方言交流，上课采用普通话，使得学生在听觉上产生一定的障碍。地理教师无论是课堂还是课间都要讲普通话，尽自己最大的努力做到语调的正确。我们以秘（bì）鲁为例，决不能错读为秘 (mì)鲁。再如，一位知识渊博，心里有货的教师可能会因为一口蹩脚的普通话导致学生不想听课。

2.地理教师对于地理概念的讲解要准确

科学的问题来不得半点虚假，任何模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果，只有准确讲解和比喻，学生才能正确接受知识。地理知识本身具有严密的科学性，这就要求教师在讲解概念的时候一定要讲解清楚，特别是对于易混淆的概念要加以区分。例如，在空间概念上面，我们能说新疆位于我国的西北部，绝不能说新疆在中国的西北面；可以说日本在中国的东面，不能说日本在中国的东部，虽然只是“面”与“部”一字之差，但两者的含义却大相径庭。

3.地理教师的课堂讲解要具有逻辑性

严谨、准确、逻辑性强的课堂语言对于培养学生的思维习惯和严谨的学风都有重要作用[5]。针对这种情况，地理教师教学语言的逻辑性要强，脉络清晰，层次分明，具有

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