语文新课标人教版必修2 1.1《荷塘月色》

荷塘月色

【学习目标】

、理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点；

、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法 、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美

、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。 【学习重难点】

、作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？

、作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。

、本文的写作线索是什么？

我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。 、”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 【学法指导】：

《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。

有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。

本文共个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。

我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。

【知识链接】：比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 比喻可分为：

明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。

暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。

借喻：不出现本体，直接叙述喻体。 请试着找出本文出现的比喻句并分析 【学习过程】 一、课前自学

、听朗读带，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意，划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。

、看个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。

、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。 、提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。 我的问题（必写个以上）： 二、课内研讨

、自学反馈 ①给下列字注音 蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） ．．．．霎时 （ ） 弥望 （ ） 斑驳 （ ） ．．．． 渺茫 （ ）点缀（ ） ．．．

②了解作者

朱自清（），字佩弦，号 秋实 。年出版散文集 《背影》 ，朱自清是 诗人 、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。 ③理出各段内容。

第段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：”颇不宁静”） 去荷塘 第段 通往荷塘的小路、树木、月色。

第段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第段荷塘美丽的景色。 观荷塘

第段流泻的月光，塘中的月色。 第段荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第段联想古代江南采莲的旧俗。 第段在思乡与遐想中蹁回家门。

、问题研讨

①本文的八个自然段每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这个自然段还是可以划分成几个大部分的。

从写景状物的角度上看，第段具体描写“荷塘月色”显然是文章的主体内容，应归为一部分。第段是“引子”也应独立。第段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 全文确实应划为三部分：

第一部分（第段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第段）写“景中人”（情）

②作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。 全文首句“这几天心里颇不安静”。

这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。起笔这样写的目的是什么？（提问）

不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。

至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三·一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。 “四·一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行

为上主张一种日常生活中的中和主义”—见陈竹隐《忆佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。

第自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”） 这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问） 要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系： ①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？ ②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。

①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，、段便浑成一体了（再次证明第段并非“游离”出来的段落）。

②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。④作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。

小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 布置作业。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第段。

③作者描写了荷塘的哪些景物？按照怎样的层次来写的？各有何特点？

先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的 ④画出自己喜欢的语句，交流喜欢的理由，并当堂背诵。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？ 写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。 .树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？

（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨） “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。

这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之 “神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。