1 一条军毯5

推让：由于谦虚、客气而不肯接受。（少奇同志不肯接受什么？） 热乎乎：

哨兵：负责站岗的士兵。 三、巩固：

再读词语卡片。进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语） 四、布置作业： 生字3行、词语5遍 反思：

这节课是新开学的第一节课，虽然是下午上课，但学生积极性还是蛮高的，课堂气氛比较浓厚，六个新词也掌握得较好，特别是对“蒙眬”、“朦胧”、“曚昽”三个词语区分的较好。在生词环节，重点理解“着凉“的读音，和“操心”、“漏出”三个词语，“操心”一词我主要结合生活实际，除了方便学生理解之外，更体现了父母、老师对自己的爱。（2013/02/26）

第二课时

教学目标：

1、认真观察图画，正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。

2、学习刘少奇同志艰苦朴素、关心同志的优良作风。 分层目标：

A、B档：正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。

C档：能在文中找出描写“刘少奇同志关心战士”的句子 D档：在老师、同学的引导、提示下，能参与到课堂中。 教学重点：

在理解课文内容的基础上，知道刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。 教学难点：

正确理解课文内容。 教学过程：

一、复习旧知，进入新课： 1、读词语卡片，说说词语的意思。 2、用“不但??还??”、“急忙”说句子。 二、理解文本。

（一）理解第一自然段句子的意思。 1、自由读第一自然段，思考：

①事情发生的时间、人物、当时的环境怎样？ 2、再齐读内容，思考：

每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的？后来“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的？

①师指读，生齐读

②学生思考，在书中做记号，并回答。

3、精读这两句话，抓住重点词语，体会少奇同志关心战士。 少奇同志却要看战士们都有了住处，才走进给他安排的屋子。 ．．．．

①出示此句话，抓住“却”、“都有”、“才”等词语，理解少奇同志先考虑战士，再考虑自己的优秀品质。

（“都有”一词，既说明战士的多，又说明少奇同志关心的是所有的战士，“才”说明等少奇同志安排好所有的战士，再考虑到自己，时间已经很晚了。）

谁知道这样一来，反而使少奇同志更操心了，他不但帮我们安排，还一定．．．．．．要把好一点儿的房子让给战士们住，自己住最差的房子。 ．．

①出示这句话，让学生思考要抓住哪几个词语来理解。 ②师讲评，再读此句话。

③体会这句话包含的情感。（表达了少奇同志对战士的关心。） 4、思考：这一自然段讲了什么？

①引导语：每晚宿营，“我们”怎样做，少奇同志怎样做？最后，我们改变了办法，少奇同志又是怎样做的？

②引导学生连成一句话，完整地归纳这一自然段的主要内容。 （二）理解第二自然段句子的意思。

1、默读课文，思考：少奇同志住的草棚是什么样的？“我”走到草棚前看

到了什么情景？

①学生带着问题，默读第二自然段。 ②学生思考回答。

2、抓住重点句子，体会少奇在艰苦环境中仍旧勤奋工作和对战士的关心。 草棚没有门，只好挂一条毯子挡风。二月的夜晚非常冷，北风吹起毯子，直往里灌。

①读句子，发挥学生的想象，体会少奇同志工作环境的艰苦。

②师：在这样的环境中，少奇同志是怎样休息和工作的？引出“我”看到的情景。

我看见从毯子的破洞里漏出一道微弱的光，朝里一望，他还在蜡烛光下看书呢。警卫员蜷着身子躺在他身旁。隔了一会儿，少奇同志放下书，搓了搓冻僵的手，他看警卫员已经睡着了，就把盖在自己腿上的大衣轻轻地盖在警卫员身上。

①出示句子，读句子。

②引导学生归纳“我”看到的情景。（少奇同志还在看书；少奇同志把自己的大衣盖在警卫员身上。）

③少奇同志工作条件怎样？从哪些句子看出来的？

（“蜡烛光下看书”、“搓了搓冻僵的手”说明少奇条件极其艰苦。） ④哪些句子表达了少奇同志关心战士？

3、思考：这一自然段讲了什么？（少奇同志在寒冷的夜晚工作，自己的手都冻僵了，还把大衣盖在警卫员身上。） 三、巩固练习

默读课文，思考：

（1）每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的？后来“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的？

（2）少奇同志住的草棚是什么样的？“我”走到草棚前看到了什么情景？ 四、布置作业：课文第一、二自然段抄写2遍 板书设计：

少奇同住主动关心战士，把好的房子让给战士，自己住最差的。

少奇同志在寒冷的夜晚工作，把自己的大衣盖在警卫员身上。 1 一条军毯

反思：这节课主要的教学目标是正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。通过理解重点词、句，来体会少奇同志对战士们的关心。

在实际的教学中，首先是复习环节，学生对词语的意思掌握得较好（A档学生）能说出意思，但其余的学生我感觉是依样画葫芦，滥竽充数吧，还有造句这环节，我主要让C档学生起来造句，章同学表现不错，能把“不但??还??”造出来，写的话需要在课后练习，或一课一练中再次检验了。“急忙”一词用的较多，所以我叫何同学起来造句，他起来想也没有想，就说自己不知道，我知道他不是不知道，是没有真正联系生活，所以我就让另一个同学起来造句，他看着同学回答，这样两个同学回答后，他造了一句“我急忙跑去食堂吃饭。”我就表扬了他。

在新授环节中， 我紧紧围绕重难点去体会少奇同志对战士们的关心，其实体会一种情感，在我们聋校语文教学中特别难以突破的，这节课，我仍旧碰到了困难，课件中已经标出“关心战士”，在黑板上板书“少奇同志 战士们，把志 。除了王凯外，其余的学生的答案真是五花八门，没有一个点到点子上，还是我最后板出王凯的答案。再抓住重点字词，体会少奇同志对战士的关心，这一环节做的很好，前一句是我直接出示加点字词，后面一句我让学生自己找，结果学生或多或少都能找出字词，让我比较欣慰。在体会少奇同志住处环境的艰苦，学生都能发挥自己的想象，再提问：少奇同志在那么艰苦的条件下，他在做什么？学生也能回答出来，这更体现了少奇同志勤奋的工作态度。完成这些环节后，再回到重点“少奇同志对战士的关心”，我是这样过度的，少奇同志除了看书以外，还做了什么？学生居然能引到“把自己的大衣盖在警卫员身上。这样说明了什么？引出少奇同志关心战士。

在最后的巩固环节，我出示了两个问题，学生都能回答或找出答案。 总体来说，效果还是蛮喜人的。加油！（2013-2-27）