当前位置：首页 > 2016新课标三维人教语文选修语言文字应用 第五课 第四节 说“一”不“二” - 避免歧义
第四节
说“一”不“二”——避免歧义
主题展示
引子感悟
歧义造成表意不明??
一竖一边一点―→?歧义影响我们的生活、学习
??在语言表达中要避免歧义活动探究
词语的多义性造成歧义，如标题
??? ?3??5??7?
?产生原因?结构的多义性造成歧义，如标题
今日导读―→歧义?? ?1??2??4??6??
??
???
?消除修改法：直接修改原句
?方法补写法：在原句前后补写必要的句子
要点归纳
1．“歧义”不同于“模糊”“笼统”
概念 歧义 含义 同形语句可以同时具有两个意思 一个词语的意义往往难以绝对划分清楚 来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的 示例 如“新汽车牌照”有歧义，“新”可能指“汽车”，也可能指“牌照” 如“新”的词义是模糊的，“新”与“旧”之间没有绝对的界限 “他买了一双鞋”中的“鞋”是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋 模糊 笼统
2．歧义产生的原因
(1)口头歧义，即读音相同而意义不同造成的歧义。
(2)书面歧义，包括词汇歧义(没类推性)和组合歧义(有类推性)。a.词汇歧义，即某种形式相同而意义不同的词语造成的歧义，同音词可以造成歧义，多义词可以造成歧义，多音词也可以造成歧义。b.组合歧义具有类推性，同一类型的结构都可能会有歧义，它还可以区分为语法结构歧义和语义结构歧义两种类型。
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教材“小试身手”参考答案 一、本题的主要目的是帮助同学们学会判断歧义语句的类型。
参考答案：第1句是语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。“一位蛰居海外的华裔作曲家之子”可以理解为“一位蛰居海外的/华裔作曲家之子”，也可以理解为“一位蛰居海外的华裔作曲家/之子”。第2句是语义结构歧义中代词指向不明。“他”既可以指“经理赵春华”，也可以指“副经理”。第3句是语法结构歧义中结构关系不同造成的歧义。“禁止”和“取缔”之间既可能是并列关系(禁止和取缔)，也可能是动宾关系(禁止做某事)。第4句是词汇歧义。“看不上”可能是“瞧不起”的意思，也可能是“看不到”的意思。第5句是语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。“3月20日前去教务处报名”既可能是“3月20日前/去”，也可能是“3月20日/前去”。
二、本题的主要目的是帮助同学们了解移行也会造成语句歧义。
参考答案：移行有断句的作用，这句话的本意是“清华西路断道施工，车辆绕行”，由于移行不当，加上这句话没有标点符号，就变成了“施工车辆绕行”。如果把“车辆绕行”单作一行(即使前一句句末没有标点符号)，就不会产生这样的问题了。
三、本题的主要目的是帮助同学们学会用“修改法”和“补写法”分化歧义语句。 参考答案：(1)用“修改法”分化歧义：第1句：我们要进口的彩电。/我们要(从国外)进口一些彩电。第2句：我想起什么来了。/我想起床了。第3句：学生和家长都来了。/学生的家长都来了。第4句：连汤都已经凉了。/所有的汤都凉了。第5句：还有没有买票的(人)？/还有没有要买票的(人)？第6句：连校长都不认识他。/连校长他都不认识。第7句：我看见李校长坐在图书馆靠门的座位上了。/我坐在图书馆靠门的座位上时看见李校长了。(2)用“补写法”分化歧义：第1句：我们要进口彩电，不要国产彩电。/我们要进口彩电，不要进口冰箱。第2句：我想起来了，他昨天和我说过这件事。/我想起来了，已经睡了9个小时了。第3句：学生家长都来了，但是学生和家长要分开坐。/学生家长都来了，有的还特地向单位请了假。第4句：汤都
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凉了，别说菜了。/汤都凉了，要不要热一热？第5句：还有没有买票的？不可能吧，我们都有票啊。/还有没有买票的？没有的话就开车了。第6句：连校长都不认识，估计不会再有人认识我了。/连校长都不认识，更别说认识校长太太了。第7句：我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，当时我正站在他身边看书。/我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，他刚从我身边走过去。
1．下列关于句子歧义的说法不正确的一项是( ) ．A．词语的多义性容易造成句子歧义。 B．句子结构的多样性也易造成句子的歧义。
C．同词汇歧义一样，组合歧义有类推性，即同一类型的结构都可能会有歧义。
D．语法结构的层次或关系的差别是显性的，而语义结构歧义是隐性的，即使层次和关系一样，也仍可能有歧义。
解析：词汇歧义与组合歧义的区别在于词汇歧义没有类推性，而组合歧义有类推性。 答案：C
2．指出下面新闻标题中哪几句有歧义。 ①数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。 ②近期汇市美元和日元的比价有小幅攀升。 ③教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。 ④这是此名模摄于2015年9月的照片。 ⑤日本2011年度对华贷款削减大约一成。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①②③④都有歧义，⑤没有歧义。①是结构层次不同造成的歧义：可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。②是词汇歧义：“和”可以是连词，也可以是介词。③是结构层次不同造成的歧义：“别送礼品送祝福”可以是“别送礼品/(要)送祝福”的意思，也可以是“别/送礼品、(别)送祝福”的意思。④是语义结构不同造成的歧义：此名模可以是“拍摄者”，也可以是“被拍摄者”。
3．指出下列语句产生歧义的原因。 ①甲班和乙班的部分同学参加了这次劳动。 ②开刀的是她父亲。 ③我们三个人一组。
答：________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①停顿不同。“部分”可理解为“甲班和乙班”的一部分，也可理解为甲班和“乙班的一部分”。
②语义不明确。可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。
③层次不同。可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。 4．调整下面句子的语序，消除句子的歧义。 ①我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。 ②他是原岭南化肥厂厂长。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面。 ②可以把“原”放在“厂长”的前面。
5．你认为下面的句子有歧义吗？请用语音手段消除歧义(不得增删或改动原句字词)。 ①小雪背着妹妹买回了几张宣纸。 ②王五看着那些人面带难色。 ③ 你不该骂他。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①是多音词造成的歧义语句。“背”读音不同意义也不同。②是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。可以用停顿(书面上可表现为标点)来分化这种歧义。原句中“面带难色”指代不明，因此可以说成“王五看着那些人，面带难色”(王五面带难色)，也可以说成“王五看着，那些人面带难色”(那些人面带难色)。③广义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重音在“你”上，意思是“你”不该骂，要由可以骂的人骂；如果重音在“骂”上，意思是不该“骂”，而应采取说服教育的办法；如果重音在“他”上，意思是不该骂“他”，是骂错了对象；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分。
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