《认知心理学》研究型教学课程论文集(共11篇)

《认知心理学》研究型教学课程论文题目

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、

不同类型交响乐的情绪启动效应对记忆的影响 学科刻板印象对问题解决的影响

汉字心理旋转过程中语义激活的时间进程研究 对变化盲视原因的验证性探讨 内隐自尊的情境启动效应研究

基于学习任务和速度压力汉语假字的重复启动效应 大学生自传体记忆研究

名字和面孔的主观匹配程度对人物再认的影响 无意识情绪启动对记忆的影响

10、 前摄抑制对内隐记忆的影响 11、 人数对少数派现象的影响

不同类型交响乐的情绪启动效应对记忆的影响

摘要：本文研究不同类型交响乐的情绪启动效应对记忆的影响。集中探讨了不同类型交响乐的情绪启动效应对人的愉快程度影响，同类型的交响乐的情绪启动效应对不同类型的词语的记忆量，以及正性（负性）交响乐的情绪启动效应下对负性（正性）词语的记忆量和正性（负性）交响乐的情绪启动效应对正性（负性）词语的记忆量之间的差异。结果显示：不同类型的交响乐对于不同情绪的启动具有显著差异；在不同的情绪状态下，被试对于正性、负性和中性词语的记忆效果没有显著差异；而对于同一种情绪启动下的被试，其对于正性、负性词语的记忆效果之间存在显著差异，而其对中性词语的记忆效果差异则不显著。 关键词：交响乐 情绪启动 记忆

1研究背景

启动效应是指对当前任务的积极或消极的影响，这种效应有人认为是无意识的和自动的。情绪启动效应指个体对于在情绪效价上与启动刺激相似的靶刺激更为敏感；指个体先行加工具有一定情绪效价的刺激后，使得后继加工也易于蒙上相应的情绪色彩；视个体的情绪状态即为一种准备状态(启动状态)，这种准备状态(启动状态)将对个体的认知活动产生影响。1980 年，Zajonc 在《美国心理学家》杂志上发表的一篇关于情感和思维的文章，提出了情感优先性假说，从而引发了现代关于认知和情绪的争论，情绪启动效应的研究也由此兴起。发展到今日，情绪启动在内隐记忆、外显记忆、对人或事物的命名或判断等多方面证实。

Fazio采用了词启动范式研究情绪启动效应，以单词尾靶刺激，结果揭示与靶刺激效价一致的启动刺激可以促进被试对靶刺激的加工。Murphy以人物的表情面孔作为启动刺激，结果显示，被试对愉快表情面孔图片后呈现的外文的文字评价比较积极，但对愤怒表情面孔图片后的外文的文字评价比较消极。

许多心理学家认为，在不同情绪状态下对人的记忆有一定的影响作用，并且在不同情绪状态下对信息的加工也存在差异。Bower心境对记忆的影响的实验研究结果显示，成人被试在愉快情境下学习背诵单词，以后在愉快情境下回忆那些单词比悲伤情境下的回忆量要大；而悲伤情绪下记忆的单词，在悲伤情境中的回忆量比在愉快情境中的回忆量大。郑希付在研究焦虑情绪与情绪启动两种状态下的记忆信息处理过程中，研究结果显示，不同焦虑状态下，被试对积极词语、中性词语的记忆数量与消极词语有显著差异。

而如今，音乐在人们的社会文化生活中起着越来越重要的作用，音乐改变人们的认知和情绪。有研究表明，失音乐症病人经过神经心理检查显示她失去了音乐认知能力，但还保存对音乐情绪的感知力。由此证明音乐与情感联系紧密。虽然情绪启动效应在二、三十年的时间内发展迅速，涉及到了情绪启动、记忆的关系等等，但是，这些研究所用的启动情绪材

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料仅包含图片、文字、高昂文学形象等，并未用到音乐材料，由此我们想到，以音乐为靶刺激的情绪启动效应是否对人的记忆产生影响。

在形式多样的音乐中，交响乐具有较好的情绪感染力，具有很强的认识、教化和娱乐功能。交响乐由多种乐器合奏，囊括各种频率、音调、音色等元素，随机中和了多种可能对情绪产生影响的无关变量。由此推论，不同类型的交响乐对于情绪的启动效应，是不是也会对记忆，尤其是短时记忆产生影响呢？如果有影响，同类型的交响乐的情绪启动效应对不同类型的词语的记忆量是否有显著差异，正性（负性）交响乐的情绪启动效应下对负性（正性）词语的记忆量和正性（负性）交响乐的情绪启动效应对正性（负性）词语的记忆量是否有显著差异，不同类型交响乐的情绪启动效应对人的愉快程度影响是否有显著差异。

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2研究方法

2.1 实验目的

本实验旨在探讨不同类型(正、中、负性)交响乐是否会引发人的不同情绪以及所引发的情绪是否会影响人对不同词性词语的记忆。 2.2 被试

华中师范大学心理学院07级学生47名，其中男生8名，女生39名，随机分成3组。所有被试的听力、视力、智商均在正常范围。 2.3 实验材料 2.3.1.情绪启动材料：

一首为Beethoven-Symphony No.5，使人产生正性的（如愉快与兴奋）情绪启动效应 一首为Gorecki-Symphony No.3，使人产生负性的（如痛苦与悲哀）情绪启动效应。 一首不会使人产生情绪启动效应，为无实际音乐意义的C大调音阶组成，为中性刺激材料，设为对照组

2.3.2 记忆材料：从《普通话水平测试实施纲要》中选取常用词汇中的低频词汇24个，正中负性各8个。

2.3.3 检测卡，为一张白纸，用于被试回忆词语填写用

2.3.4. 情绪自评卡，用于实验结束后被试的情绪回溯自评，采用7点量表 2.4 实验过程

具体实验程序是在E-PRIME软件上实现的。实验分三个阶段：一是情绪放松训练阶段，在此阶段先让被试深呼吸，音乐呈现即在此阶段。二是记忆测试阶段，给被试呈现4组词语，全部呈现完全后让被试在检测卡上写下所记词语。三是情绪回溯自评阶段，发给被试七点自评量表，让被试对听完音乐后的情绪做简单评价。

3结果与分析

3.1情绪启动效应的分析

对被试的情绪自评结果进行方差分析发现：情绪启动效果显著，F（2，46）=17.653，sig=.000，p<.05，结果如表1所示。

Sum of Between Groups Within Groups Total Squares 26.200 32.651 58.851 df 2 44 46 Mean Square 13.100 .742 F 17.653 Sig. .000 表1

进一步分析，结果如表2所示。由表2的数据可看出三种音乐的情绪启动效应两两差异显著，即正性音乐与负性音乐的情绪启动效应差异显著，t=-.8549，sig=.008，p<.05；正性音乐与中性音乐的情绪启动效应效应差异显著，t=-1.8667，sig=.000，p<.05；负性音乐与中性音乐的情绪启动效应差异显著，t=-1.0118，sig=.002，p<.05。由此结果可以看出，实验中音乐的情绪启动效果良好。

Mean Difference (I) 组别 正性 负性 中性 (J) 组别 负性 中性 正性 中性 正性 负性 (I-J) -.8549(*) -1.8667(*) .8549(*) -1.0118(*) 1.8667(*) 1.0118(*) Std. Error .30516 .31455 .30516 .30516 .31455 .30516 Sig. .008 .000 .008 .002 .000 .002 95% Confidence Interval Lower Bound -1.4699 -2.5006 .2399 -1.6268 1.2327 .3968 Upper Bound -.2399 -1.2327 1.4699 -.3968 2.5006 1.6268 表2

3.2组内不同类型词语记忆量的分析

对被试的记忆成绩进行整体方差分析，结果如表3所示：音乐类型与词性两个变量的交互作用并不显著，F（4，46）＝1.479，sig=.216，p>.05。但词性的主效应是显著的，F(2，46)=9.029，sig=.000，p<.05。

Type III Sum Source 词性 词性 * GROUP Sphericity Assumed Greenhouse-Geisser Huynh-Feldt Lower-bound Sphericity Assumed of Squares 23.805 23.805 23.805 23.805 7.796 df 2 1.836 1.999 1.000 4 Mean Square 11.903 12.967 11.909 23.805 1.949 F 9.029 9.029 9.029 9.029 1.479 Sig. .000 .000 .000 .004 .216