12《用心灵去倾听》细化教案

12《用心灵去倾听》教学方案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文第三组 教学主题：《用心灵去倾听》 课时：第一课时

授课对象：六年级学生 设计者:xxx 目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的

手法。使得全文层次分明，结构严谨。也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。 3.学情分析

本文的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级学生已经具备了一定的理解能力，能够通过体会人物语言、动作、神态、心理、外貌等大体把握人物特点。因此教学中以引导学生自读自悟，悟读结合，合作探究为主，让学生自主学习课文。然而文中一些凸显苏珊高尚品质的对人物语言和心理活动的描写，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻，需要教师找准切入点进行教学。 教学目标

1.通过自由练读、同桌互助、全班交流等方式，准确认读生字，正确书写“着迷、耐心、修理、如愿、兴高采烈”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受苏珊对“我”的呵护和鼓励。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。 评价任务

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：通过默读的方式画出描写苏珊如何帮助“我”的有关语言神态的语句，表达自己的理解感悟。

评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课

师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音??就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）

师：倾听就是认真地听，仔细地听。今天我们就来学习一个有关倾听的故事，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助。

二、揭题解题

1．出示课题：在黑板上板书：12* 用心灵去倾听 2．读题：

师：请齐读课题，再齐读，再读。（同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）

3.出示学习目标。 三、初读课文： （一）检查预习情况

师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章

的主人公叫什么名字？，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？

师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。） 师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

(二)、初读感知

1、快速的默读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己感受最深的句子可以划下来。（达成学习

目标2）

2、指名轮读课文，正音。（达成学习目标1）

3．用自己的语言说说课文的主要内容。（达成学习目标2） 4、你划出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。 三、深入研读、理解体会 （一）、细读感悟

课件出示：苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

师：母亲，那是我们最熟悉、最亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。2、和苏珊聊天。3、金丝雀死了，找苏珊安慰。）