加强大学生的思想道德建设

论加强大学生的思想道德建设

摘要：中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，响应党中央的号召，以先进的文化方向来引导学生，将学生培养成为优秀的道德主体。高校老师在工作中应注意做到：1、言传身教、德育民主化；2、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点；3、量化管理、狠抓落实；4、营造良好的环境；5、德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变；6、加强道德理想教育。学校德育承担着塑造青少年人格的历史使命，我们高校辅导员老师肩负着塑造新一代青少年的神圣使命。我们工作的成败直接关系到当代青少年人格素质的好坏，直接关系到２１世纪中国走向何方。 关键字：道德、民主化、德育、实践化、理想教育

青年是祖国的未来、民族的希望，在任何一个时代，青年都是社会上最富有朝气、最富有创造力、最富有生命力的群体。在今天的社会生活中，大学生作为一个社会群体，尽管绝对人数比过去已大大增加，但毫无疑问还是青年中的精英；在社会发展中仍然是社会生活的中坚和“顶梁柱”。对于我们党的建设来说，今天的大学生无疑将是未来事业的接班人和生力军。因此，加强大学生的思想道德建设，对提高全民族的思想道德素质，有着尤为重要的意义，历来是我们党高度重视的重点工作之一。中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》充分说明了新一代党的领导人对于这个问题的重视。现在中国社会主义市场经济体制的完全建立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。学校德育的重要使命是引导学生接受马列主义为指导的价值观，使其学会在纷繁复杂的价值现象面前做出正确选择。高校的思想政治辅导员老师是德育工作的先锋者和主导者。学生的良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于其自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，因而德育方法既要注重外律，也要注重内修。每个辅导员老师必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法，以先进的文化方向来引导学生，将学生培养成为优秀的道德主体。 一、言传身教、德育民主化

我经过多年的辅导员工作，深深的体会到言传身教的重要性。一定要落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变。要想学生听你的，首先要自己做榜样。光是说一些大道理，学生是不会买账的，而是要以自己的实际行动去感动学生、影响学生，在此基础上，结合实际情况和党的方针路线，给学生讲道理，才能真正的让学生听进去，才不会让党的先进性教育流于形式，才能真正地做好大学生思想道德工作。落实德育民主化涉及老师与学生教育观的转变。老师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提高。老师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。要学生消除对老师、对家长的依赖思想。真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与老师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。以这样的德育观为指导，学校德育方法可以采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问题抉择、价值观辨析等方法。总体特征是学生为主体，老师为主导，调动双方积极性，以情感为纽带，通过双向互动，实现道德的共同进步。 二、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。学生德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分

析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。大学生的人格尤为重要。作为一个辅导员老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺，这都会使学生的心受到伤害。老师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，辅导员老师要关心爱护每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。 三、量化管理、狠抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。量化管理可以大大增加“外律”对学生思想道德修养的作用。叶圣陶说：\无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。\量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细微处着手，培养学生良好的行