义务教育美术课程“互联网”教学成效探究-最新教育资料

义务教育美术课程“互联网+”教学成效探究

义务教育阶段的美术课堂教学活动是在《义务教育美术课程标准》的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动计划或教学活动框架。作为教学全过程的活动结构框架，其秩序性与操作性体现了教学模式的功能是从整体上掌控教学活动各要素之间与整体的关系。

当前，随着全球经济、文化、教育等事业的快速发展，在面向知识社会的下一代创新，随着“互联网+”经济社会新形态的快速发展，提升了教育信息技术的水平，且已涉及学校教育教学工作中的各个方面。信息技术在中小学课堂教学中的应用及教育信息网络化的出现，就是“互联网+”在教育中的实质体现，“互联网+”教学模式在义务教育美术课堂教学中的运用与介入，将会带来众多教学优势。

一、拓展丰富美术课程教学资源

伴随着现代信息技术的迅速发展，为全球教育资源的共享，提供了极大的便利性与实效性。借助网络信息技术实施开展美术教学活动，已成?檠?校美术教育发展的有效途径。

当前，世界各国的艺术教育资源，在条件允许的前提下，可以随时被借鉴运用到美术课堂教学内容中。在这个过程中，教师可以根据美术课题，尽可能地搜集与之息息相关的课程资料。如：在《交通工具》一课中，利用互联网，美术教师在备课中，除在

现实周围所搜集到的交通工具影音资料外，还可以获取国内外一些比较有特点的交通工具资料。类似这样对教学资源内容的补充，不仅能够丰富课堂内容，而且能够进一步强化课程内容的视觉体验与感受，使整个课程教学增强一定的丰富性与趣味性。 教学资源内容的拓展与丰富能调动学生学习的主动性与积极性。以往，学生在美术课堂上的学习，学习气氛应当是浓厚的、欢快的，但正因为美术教师多是以照本宣科的方式，给学生传递美术知识信息，使得学生不但不喜欢学习，更有甚者厌学。美术知识本身具有一定的独特性、丰富性，强调视觉认知功能的最大化，其体现在：美术教师将教科书中的内容进一步地延展与丰富，美术教学内容本身会更显现出丰富性，扩大学生的认知视域，提高思辨能力，易于培养学生发散型的思维方式。

因网络中的美术资源信息量极为丰富，学生在美术教师的正确引导下，借助较强的接受能力，不仅会主动探究美术学习内容，而且会提高搜集信息的学习能力。

在课堂上，师生、生生相互之间资源共享、交流与美术课程相关的学习素材，都为美术教科书中知识点的拓展和延伸提供了有益的学习交流平台。同样，进一步拓展美术课外学习活动，网络教学已成为一种新的发展趋势，且已经成为美术教师与学生学习交流的重要途径。

义务教育学校在开展以上美术教育教学改革的同时，也应当为丰富校园艺术生活，利用多种途径积极构建校园艺术网络资源

平台，确保美术课程资源得以合理有效的利用。在教学条件允许的基础上，对一些极具艺术特色的课程资源进行开发、整理和利用。现今绝大部分义务学校都已配备了多功能的教学设备，利用这些设备，依照不同的课程教学内容，借用网络中的美术资源，开展一堂可以颇具艺术气息的美术教学活动。

学校应当积极利用社会资源补充与完善美术教育资源，如尽可能与地方或国内外博物馆、美术馆、艺术中心等机构合作，以多种渠道获得这类机构的数字资源的支持与利用，从而有效补充校园艺术资源，并且，可以最大限度地降低和节约教育成本。事实上，课程资源是无处不在的，即便是同类的教育资源，在不同地区的学校也会开发出形式多样、内容丰富的课程资源。 义务学校应积极利用互联网，凡是有利于培养学生美感的学习资源，美术教师都可以用来开发利用以灵活、开放的认知方式搜集有助于拓展学校美术教育内容的校内外、国内外的美术资源。为获得相应的课程资源，应采用多种方式，如课堂示范、课堂展示、课堂交流等，进而培养学生独立的艺术个性。美术教师选择资源的考虑层面应当是紧扣课题，凸显课程知识点，激发学习兴趣，营造良好的美术学习氛围，只有这样开展教学活动，才能使学生的美术兴趣与艺术个性通过美术课程内容的学习与理解维度有着多样化的发展与进步。

目前，国家在义务教育方面投入力度空前，但东西部的教育差距依旧很大，尤其是在学校美术教育方面。对此，西部欠发达

地区的义务教育学校在经费有限、师资力量仍旧落后的前提下，为提升艺术教育水平，加强校园文化建设，确保完善美术课程的教育教学水平的提高，就应当积极采用“互联网+”的教学模式，利用多媒体技术，极大地拓展美术课程资源，多样呈示有利于学生清晰的认知，强化学生对学习内容的感知印象和记忆，有效运用美术课堂教学手段，扩展学生对于美术知识的认知广度，进而深化学生对客观世界的理解与认识。 二、强化美术课堂教学内容的趣味性

《义务教育美术课程标准》（2011年版）中提出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径……”学生在美术学习过程中要对既定的内容学习，首先肯定的是教师应当激发学生的学习兴趣，但仅凭教科书中的内容引导学生，其力度较为牵强。现今，学生独立认知的能力较强，美术知识多是以视觉途径，向学生展示课程本身的内容，新课标强调“美术课程凸显视觉性”。学生在美术学习过程中，通过视觉、触觉和其他感官途径积累学习经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。因此，美术教师在备课过程中，通过互联网搜集大量有关课程内容的教学资源，并从中筛选重要的信息资料，尤其是图片案例，使学生在课堂学习中，依靠额外教学图片案例的认识与理解，感受到课程内容的趣味性，强化感知能力，发展形象思维能力。