注重生本有效对话构建个性阅读课堂

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注重生本有效对话构建个性阅读课堂

作者：陈定云

来源：《新课程·上旬》2014年第06期

摘 要：从阅读教学中存在的漠视学生个体的现象入手，提出了注重生本有效对话、构建个性阅读课堂的建议，具体从发扬民主、有效引导、创设情境、关注生成、注重评价五个方面阐述了教学策略。

关键词：生本对话；个性化阅读；有效教学；多元评价 一、问题的提出

当前在初中阅读教学中，还存在漠视学生的个性的现象，将学生束缚在“规矩”和“方圆”之中的传统教学，这已不适应新时代的要求。个性化的提出，如春风化雨般滋润着我们的心灵。个性化教学，有着很深的历史渊源。一谈起个性化教学，我们就自然追溯到两千多年前我国著名的教育家———孔子因材施教的思想。从孔子到宋代的苏轼、朱熹，再到现代的叶圣陶，当代的钱梦龙等，无一不是充分尊重学生的个性，注重人的个性发展，在实际教学中具有鲜明的个性色彩。

理想的阅读教学境界应该是个性化的阅读教学，它可以最大限度地体现学生的主体地位，激发学习兴趣，实现最有效的教学。教师应尽可能地让学生用个性经验、情感对作品进行解读，通过文本和作者进行心灵的对话。学生凭借自己的生活阅历和社会经验获得独特的个性体验，在教师的引导下，把文本感悟和人生感悟结合起来，最终提升整个生命价值。在互动对话课堂中，提升阅读教学的有效和谐的生成，构筑精彩的阅读课堂新境界。 二、概念的界定

有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。“有效教学”是让学生得到最大的效益的前提下，花最少的时间教最多的内容。有效教学体现着对教学的执着追求和永恒超越，充分显示着教学的开放性和时代性。

“生本对话”主要是指学生与文本的对话。学生是学习的主人，是信息加工的主体，是一个个有生命力、有活力、有尊严的个体存在。生本对话应充分注重学生的自主性、能动性与创造性，将学生视为对话教学的主体。因此，必须重视学生与文本对话的过程中对文本的理解以及在理解文本的基础上建构的自己的意义世界，探求学生对文本知识的创新和再理解。 所谓“学生个性化阅读”，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动过程。它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。阅读教学是教师、学生、文本三